“白木天，難道你不覺(jué)得這是一個(gè)天大的笑話嗎？最終人類是被自己的壽命牢牢困死在這顆星球上?！?/p>
白木天理性地反駁道：“我覺(jué)得現(xiàn)在就考慮遠(yuǎn)征太空為時(shí)尚早上。植物比動(dòng)物早一億年脫離海洋登陸陸地，要不是植物在陸地上已經(jīng)建立在一個(gè)完整的生態(tài)圈，動(dòng)物登陸以后只會(huì)被餓死。
“現(xiàn)在碳循環(huán)還在實(shí)驗(yàn)階段。細(xì)胞學(xué)院只能模擬最粗淺的幾個(gè)反應(yīng)，根本不能模擬完整光合作用和呼吸作用。等到碳循環(huán)完全可控的時(shí)候再挑選太空移民也不遲?！?/p>
“不！那時(shí)候才考慮的話太遲了！”林震當(dāng)即否定白木天的話，“你一個(gè)生化專家怎么就忽略了一個(gè)問(wèn)題，科技的革新是按年計(jì)時(shí)，但是基因突變是按代計(jì)時(shí)的呀！兩者之間相差20到30年。
“如果人類從現(xiàn)在就開(kāi)始尋找能夠在太空環(huán)境中繁衍的基因，就算找到了，等到這條基因能被穩(wěn)定遺傳也已經(jīng)是三四代人以后的事情。差不多就是一個(gè)世紀(jì)以后的事情了。
“但是可控碳循環(huán)實(shí)驗(yàn)在50年內(nèi)必定能夠取得成功。假如兩者同時(shí)開(kāi)始研究，等到可控碳循環(huán)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，太空繁衍基因篩選還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果。
“所以人類從現(xiàn)在起就應(yīng)該啟動(dòng)行者計(jì)劃，從現(xiàn)存人類基因池中找到能夠在太空中穩(wěn)定繁衍的基因！”
白木天還欲辯駁，始終站一邊做吃瓜群眾的吳穹終于插嘴說(shuō)：“白師兄你別跟他廢話。他那些不切實(shí)際的春秋大夢(mèng)已經(jīng)做了那么多年，不是你三兩句能勸得醒的。他跟你啰里啰嗦東拉西扯，無(wú)非就是為了拖延時(shí)間，好等他的隊(duì)友來(lái)救他?！?/p>
吳穹又對(duì)林震說(shuō)：“林師兄你也別費(fèi)力氣了，這附近的兩艘潛艇都已經(jīng)落網(wǎng)了，你的隊(duì)友不會(huì)來(lái)的?！?/p>
“什么？！！”俞垚差點(diǎn)沒(méi)一步跳到天上去，“你們?cè)趺纯赡苷业玫降诙覞撏В俊?/p>
“呵！”吳穹朝天翻個(gè)小白眼，“你以為按兵不動(dòng)就萬(wàn)事大吉？你懂不懂科學(xué)？聲吶探測(cè)器1906年就被發(fā)明出來(lái)了。你們的潛艇伏在水下不動(dòng)頂屁用，國(guó)際聯(lián)防隨便用個(gè)最原始的聲吶就能把兩艘潛艇一塊兒撈上來(lái)?！?/p>
這次終于輪到林震再也淡定不能，“你怎么知道我有兩艘潛艇？”
“林師兄這是畢業(yè)久了，知識(shí)退化了。”吳穹模仿聲吶探測(cè)器，用手掌擺出一個(gè)扇形的姿勢(shì)?！皣?guó)際聯(lián)防用聲吶探測(cè)器以這個(gè)小島為圓心，往周圍360°搜一圈，很容易就能看清水下藏了什么。
“尤其是你們的潛艇一直沒(méi)有挪過(guò)窩，找起來(lái)更是容易?！?/p>
吳穹又不屑一顧地?fù)]揮手說(shuō)：“林師兄要是有話要交代給你那些隊(duì)友，趁著他們被押上國(guó)際法庭之前趕緊說(shuō)。免得現(xiàn)在不交代清楚，以后就沒(méi)機(jī)會(huì)了?！?/p>
“當(dāng)然。”吳穹學(xué)著國(guó)際警察的腔調(diào)說(shuō)，“你可以讓你的隊(duì)友堅(jiān)持抵抗，你也有權(quán)利保持沉默?！?/p>
林震痛苦地閉上眼睛。千算萬(wàn)算，他怎么也想不到自己會(huì)栽在吳穹這個(gè)白癡手上。
“呵呵！”林震苦笑道，“吳境長(zhǎng)老的孫子，果然不是池中之物。”
說(shuō)罷，林震抬起手腕，用氣若游絲的聲音發(fā)出指令：“放棄抵抗，就地投降。”
林震話音剛落，他的手表里彈出一個(gè)強(qiáng)制接收語(yǔ)音信息：老大！你上當(dāng)啦！我們暴露啦！！！
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加注：很多網(wǎng)友抱怨從小缺乏性教育。小涵覺(jué)得主要原因是我們的老師也缺乏性教育，所以老師不能給學(xué)生提供正規(guī)的性教育。
之前小涵讀過(guò)幾本號(hào)稱是國(guó)內(nèi)性教育典范的著作，可是其中的內(nèi)容讓小涵十分困惑。那些書(shū)怎么看怎么像是隱晦的青少年情色解讀書(shū)刊。
抱歉用如此犀利的言辭來(lái)形容上述巨著，小涵并非目中無(wú)人自高自大，而是因?yàn)槟切?shū)籍很大程度上不能解決小涵遇到的實(shí)際問(wèn)題。
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前面兩章，小涵給小伙伴們介紹了早孕期胚胎是如何發(fā)育的。
雖然是一本男頻小說(shuō)，但是男生也可以知道我們是怎么來(lái)的。
主流的性教育總是會(huì)給小涵帶來(lái)一種誤解，其中討論的只是能不能睡，怎么睡。
可是性教育并不應(yīng)該局限于此。最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)情況是，我們的器官與我們終身綁定在一起。無(wú)論我們吃飯睡覺(jué)做作業(yè)，游泳上班玩電腦，我們都要時(shí)刻帶著器官。。
所以性教育與生活的方方面面是緊密聯(lián)系在一起的，分割不開(kāi)的。不是說(shuō)能不能睡的時(shí)候才討論，也不能把討論的話題局限在能不能睡。
性教育的終極目標(biāo)是討論優(yōu)生，其中也包括父母雙方的心里感受及滿足感獲得體驗(yàn)。
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