第一百一十三章混齡

第一百一十三章混齡：

帕卡特望著赫斯塔的臉，失神了片刻。

“在圣洛姆自由廣場附近，一間咖啡館外面，我們見過，”赫斯塔道，“我還幫您提了東西上樓呢?！?

“……啊，是您。”老人點了點頭，“想起來了?！?

“您腿腳還好？”

“不好不壞?！崩先藫沃照嚷刈撸爱?dāng)時沒有請您到屋里坐坐……”

“可以理解?！焙账顾溃爱吘故莻€突然出現(xiàn)的陌生人?！?

老人抬起頭：“您為什么想要在這個農(nóng)場辦學(xué)校？”

赫斯塔簡短但完整地說起十一的事來，帕卡特安靜地聽著，不斷點頭。

“明白了，那么也就是說，您辦學(xué)校這件事，不需要對任何教育之外的指標(biāo)負(fù)責(zé)——我可以這么理解嗎？”

“教育之外還會有什么指標(biāo)呢？”

“那就多了，”帕卡特道，“比如用一些時髦的教育理念來吸引特定階層的家長……”

“您要是能做到這一點那當(dāng)然更好了，”赫斯塔道，“種植園里也有一些孩子，如果您有辦法讓這個學(xué)校變得更有吸引力，那十一和琪琪就能有更多的同學(xué)?！?

帕卡特笑了起來。

“看起來您現(xiàn)在不太忙，”赫斯塔道，“我們現(xiàn)在邊走邊把面試做了吧?！?

“您從前辦過學(xué)校嗎？”帕卡特問道。

“沒有，”赫斯塔回答，“這是頭一回?！?

“那您要怎么面試我呢，”帕卡特道，“在我看來，不會有比我更合適的人選了，可您沒有經(jīng)驗，恐怕也不會知道如何衡量一個——”

“您是哪里人？”

“萊加斯，”帕卡特回答，“是第三區(qū)北邊的一個城市，不太有名。我很久沒有回去過了?！?

“您不是南方人，為什么后面要去尼亞行省辦學(xué)校呢？”赫斯塔道，“而且一待就是十年，據(jù)我所知，那邊對教育問題好像不算特別重視?！?

“我辦的第一所學(xué)校，確實是在譚伊這樣的大城市，但這樣對后續(xù)的模式推廣沒有什么幫助……”帕卡特道，“如果一套教育方法在中產(chǎn)家庭的孩子們身上引起了好的變化，那并不能說明是這套方法起了作用，因為這些孩子在學(xué)校之外也能夠得到足夠的支持——”

赫斯塔已然明白過來，她發(fā)出一聲恍然大悟的低嘆：“所以你去了尼亞行省?！?

“是的，我相信，恰恰是那些從荒原要向宜居地融入的孩子們最需要教育資源的傾斜，”帕卡特道，“如果一套新的教育方法能夠在這些孩子身上起作用，那才有說服力?！?

赫斯塔微微顰眉：“無意冒犯……”

“請說。”

“如果最后的結(jié)果有說服力，為什么您在尼亞行省十年都沒能拿下真正的辦學(xué)資格呢？像您這樣年復(fù)一年地做試點，一旦失去了一位支持您的官員整個模式就無以為繼……這是不是說明，其實您所謂的‘結(jié)果’可能也沒那么有‘說服力’？”

帕卡特沉默了片刻。

“這就回到了我們最初的那個問題，”帕卡特輕聲道，“您究竟要為什么樣的指標(biāo)負(fù)責(zé)？”

“我暫時還沒有一個太明確的想法，”赫斯塔道，“但我想這個學(xué)校首先要教給孩子們的應(yīng)該是閱讀能力和體能訓(xùn)練，有了這兩個基礎(chǔ)，后續(xù)的教育才能推得下去——我已經(jīng)聯(lián)系了一批老師，具體的框架等人到齊之后會討論的?！?

“那很好?！迸量ㄌ刭澰S地點頭，“對這個年齡的孩子來說，這兩項能力確實很重要，但同時，孩子的創(chuàng)造力、溝通能力、批判性思考以及——”

“有點虛了吧?！焙账顾胺剑澳阋趺春饬恳粋€孩子的‘創(chuàng)造力’確實被培養(yǎng)出來了呢？”

“這是每一個孩子的天性，”帕卡特道，“但需要教師的呵護(hù)和引導(dǎo)?！?

赫斯塔停下了腳步：“不說這些了，您直接給我一個您做得還算成功的案例吧——我要聽一個充滿執(zhí)行細(xì)節(jié)的案例?！?

赫斯塔看了看表：“您不用現(xiàn)在思考，我給您一個晚上的時間，明早我會——”

“我現(xiàn)在就可以給您一個充滿細(xì)節(jié)的案例?！迸量ㄌ剌p聲道，“您曾經(jīng)在第三區(qū)的預(yù)備役基地待過，是嗎？”

赫斯塔有些意外：“……對，怎么？”

“通常來說，學(xué)校的宿舍應(yīng)該是按年齡分，”帕卡特說道，“一年級的和一年級的在一塊兒，二年級的和二年級的在一塊兒……但在預(yù)備役基地，一個宿舍的四人通常是由四個跨度的預(yù)備役組成的?；乜偸怯幸獍才艓讉€不同年齡的水銀針住在一起，你有沒有想過這是為什么？”

“因為水銀針預(yù)備役的人數(shù)很少吧，”赫斯塔道，“我進(jìn)基地那年，新人就只有我一個?！?

“那么比你高幾屆的人呢？”帕卡特笑望著赫斯塔，“她們在基地里應(yīng)該不缺同齡人，她們有和自己同級的預(yù)備役同住嗎？”

赫斯塔的表情有些疑惑：“我倒是沒想過這個問題，我猜……”

“這是因為第三區(qū)的預(yù)備役基地率先采取了‘混齡班’的做法，”帕卡特道，“對兒童、以及青春期前后的青少年來說，她們更容易在同齡人中感受到競爭，但當(dāng)她們處于一個混齡的環(huán)境中時，她們卻更容易主動從年長者那里學(xué)習(xí)，并承擔(dān)照顧年幼者的責(zé)任——在這個過程里，所有人都會得到鍛煉。

“所以，為什么要將同齡的孩子放在一塊兒呢？她們有著相同的年歲，在基地里有著共同的經(jīng)驗，她們彼此相似，在課業(yè)上不可避免地要加入到對彼此的競爭中……即便這種競爭有其益處，它也更容易讓所有人陷入緊張。而不同年齡的孩子之間，因為沒有直接的競爭關(guān)系，她們之間的互助行為會更加深入而和諧。

“這就是為什么基地采用了混齡制的宿舍分管辦法，”帕卡特道，“同時，為了加強(qiáng)孩子們之間的連接，每一個新入學(xué)的水銀針還會被分配到一位更具經(jīng)驗的輔佐官——這些都是為了給預(yù)備役們給予更大的安全感。”

望著赫斯塔有些愕然的表情，帕卡特笑了起來。

“您在想為什么我會知道這些，是嗎？”帕卡特輕聲道，“第三區(qū)預(yù)備役基地的一系列規(guī)章制度，是我和我的摯友們在三十年前共同起草的，起初它只在第三區(qū)試行，隨后才慢慢向其它大區(qū)的預(yù)備役基地擴(kuò)散。”：