晚飯后，陳衛紅選擇了一條小徑，獨自往郊外走去。在路上，陳衛紅一邊走一邊回想著今天課堂上發生的事情，以及與梁銀友老師的交流，思考著自己遇到的問題以及解決對策：“教學就是老師講清楚、講明白嗎？課堂上，如果老師不講，或者說不講清楚講明白，學生沒有聽懂，能夠學會嗎？可如果老師講了、講清楚了，但學生不聽、不學，或者說沒有聽明白，又有什么效果呢？看來，老師講清楚是必須的，但學生認真傾聽，而且聽清楚、弄明白，也是必須的。二者缺一不可，可是，怎么才能在具體的教學中做到這兩點呢？”
陳衛紅竭力回憶教育學、心理學以及教學法的相關理論，但大腦似乎只保存著“感覺、知覺……”等一些用于應付考試的名詞術語，記得一些原理的文字敘述，印象最深刻的是教學活動的五環節“組（織教學）、復（習舊知）、新（課教學）、鞏（固記憶）、布（置作業）”，當時同學們戲稱為“祖父心口痛”。可是，這些環節具體如何應用，要注意些什么，陳衛紅有些迷糊。
師范讀書期間，對于教育教學理論，老師沒有怎么講，更沒有引導同學們結合實際案例進行深入的分析研究。在教育學、心理學、教材教法課上，老師大多是要求同學們在教材上進行勾畫，然后出一些復習題讓同學們背住這些內容，最后大家高分過關，師生皆大歡喜。陳衛紅想，如果教育學、心理學、教學法都像體音美一樣嚴格要求的話，那教育理論方面一定學得好得多，現在想起來，感覺有些遺憾。
陳衛紅不知道，他們師范的教育學心理學老師，根本不是學這個專業的。由于其時教育學心理學的師資匱乏，學校讓兩位政治教師改教這兩門學科，讓各專業學科教師兼教該學科教學法。
教育學心理學教師自己對這些理論理解得不深刻，更談不上深入研究，只好根據教材教參“照本宣科”，極少聯系實際教學進行案例分析，使得這些理論難以與具體的教學工作結合起來。
各個學科的“教學法”教學要稍微好一些，不過，也基本是按照教材和教參，依瓢樣畫葫蘆地教學。不過，或多或少地按照自己的理解，結合自己進了教學經驗，要稍微接“地氣”一些。
在師范學校，教育理論與方法等學科的教師，不敢也不能嚴格、科學地按要求對學生進行考核，只好以考核名詞術語、原則策略為主，學生也就只有以死記硬背來應對。同時，教育學心理學教材也很不成熟，其基本框架和理論基礎基本是照搬蘇聯模式，講政治的成分還很大，可讀性不強。由于這些原因，導致學生們對這些學科都不喜歡，除了從字面上記住一些名詞術語和原則策略外，并沒有真正掌握相關理論，更談不上能夠運用這些理論來指導教學。
面對自己遇到的困惑，陳衛紅想找些教育理論書籍來進行研讀?？墒牵侥睦锶フ夷?？因為當時不喜歡這幾科，師范時這幾個學科的教材，也不知扔到哪里去了？陳衛紅嘆了口氣，沒有想到教育理論在實際工作中還真的很需要，現在看來，只有過兩天去潭定街上看看，看能否買到這方面的書，如果不行，以后到縣城時，再去看看。
那么，現在遇到的問題，如何解決呢？“講明白，講清楚，聽明白，聽懂，真正理解，會用”，幾個概念在陳衛紅腦子里不斷交叉跳躍。慢慢地，似乎理出了點頭緒。
天色漸漸黑了下來，陳衛紅提著兩個塑料桶去水井打水?；貋淼穆飞?，陳衛紅側平伸直雙臂，提著裝滿水的兩個水桶，快速地在田坎上行走，引來幾個路人的關注。
回到宿舍，陳衛紅按計劃完成鍛煉任務，出了一通大汗，然后提著一桶冷水，帶上換洗衣服，到兼浴室的學校廁所里沖洗一番。
晚上，呆在宿舍里的陳衛紅反復回味著今天發生的一切，心里覺得有點什么東西哽著，想一吐為快?？蛇@么晚了，找誰呢？想了一會兒，陳衛紅找出一個硬面抄，這是師范畢業時班主任曹老師送的，曹老師纖細工整的贈言“祝愿衛紅同學鵬程萬里！”讓陳衛紅感覺很是親切，也有些激動。這個本子陳衛紅很珍惜，準備用來記錄重要的內容。今天，將其派上用場，用來寫自己的教學日記。
陳衛紅端坐在老式辦公桌前，在第二頁上寫下“教學日記”四個大字。再翻到下一頁，開始記錄今天的問題與困惑：
9月2日，晴。
今天發生了一件不愉快的事情。由于學生昨天的作業錯誤較多，因此今天專門用一節課來評講作業?？墒?，課堂上多數學生卻不認真聽講，課堂紀律也不好。由于多次停下教學維護紀律，導致了拖堂，有兩位學生因為要去抱下一節課的數學作業本，我誤認為學生是溜課，因此出現了發火的行為。后來在梁銀友老師的幫助下，通過交流消除了誤會、溝通了情感。
學生的作業為什么有那么多的錯誤？這說明學生對昨天學習的內容掌握得不好。然而，昨天的課上了下來，自己整體感覺比較愉快，回顧一下，感覺自己講得清楚明白，學生聽得專心認真，課堂紀律也很好，但為什么最后的效果卻不好呢？
經過與梁銀友老師的交流，通過認真思考，我覺得可能有以下原因：第一，有些地方講得不夠清楚，特別是重點和難點的地方；第二，講得比較快，一是語速快，有些學生沒有聽清楚，二是進度快，有些反應較慢的學生跟不上我講的節奏，可能我講第二個內容了，他還在思考第一個內容；第三，沒有考慮學生的基礎，特別是沒有注意照顧差生，把幾位優生的積極回答誤認為是全體學生都懂了；第四，沒有給學生留下回味、思考和記憶的時間；第五，沒有通過練習及時鞏固和反饋學生學習效果。
今天的習題評講課學生為什么不愿意聽呢？梁老師的意見對我很有啟發和幫助，可能最根本的原因是針對性不強，這樣泛泛而講，對于已經懂了、做對了的優生來說，實在是太乏味了，是白白的浪費時間，所以，他們不會聽；對于差生來說，基礎知識都還沒有掌握，直接講解習題，他們無法理解，根本就聽不懂，所以就不聽；而對于中等生來說，看到優生差生都不聽，加上自己對這些知識又似乎有了一些了解，好像懂了，也不會集中精力來聽。
看來，這節課出現的問題，應該是自己的原因。特別是在下課的時候，自己沖動地摔書、沖離教室這一舉動，太不好了。以后，遇事一定要冷靜！記?。簺_動是魔鬼！謹記，謹記！
以后的教學中，要注意以下幾點：第一，講課的節奏和語速適當慢一點，要等等成績差和理解能力差一些的學生；第二，準備一些小幽默、小故事，增加課堂的趣味性，讓學生喜歡聽課；第三，多深入學生了解情況，了解學生的基礎狀況；第四，多向其他老師學習，暫時沒有時間去潭定鄉中學聽課，明天開始在學校聽聽其他老師的課，先從梁銀友老師開始。
失敗是成功之母，今天算是一個小失敗吧，明天，一定要努力去成功！
寫完日記，陳衛紅又思考了一下明天幾節課的改進思路。結合明天將進行第一次化學實驗的情況，想好兩個小笑話，寫在小紙條上，準備明天帶到課堂。
笑話一：糖尿病人尿液的味道
生物課上，老師給每個組的同學分發了兩個裝有無色液體的瓶燒，先講了一番要有為科學探索獻身的精神、要實事求是地進行科學實驗等方面的大道理，然后告訴學生說：“這里有兩杯液體，一杯是糖尿病人的尿液，一杯是正常人的尿液，上面分別貼有標簽。現在，需要用自己的嘴巴來嘗一嘗這兩杯尿液的味道有什么不同。老師先給你們演示一下，請同學們仔細觀察老師的動作，一會兒請大家按照老師的操作辦法進行操作”。
說著，老師將右手食指彎曲、中指伸直探入一個燒杯里蘸了一下“尿液”，然后將手移到嘴邊，快速地將中指彎曲后，將食指伸入嘴里咂吧幾下。
之后，學生們抱著為科學探索獻身的精神，紛紛把手指探入“尿液”中沾上“尿液”，再伸入口里品嘗。
實驗完畢之后，老師問學生：正常人和糖尿病人的尿液味道有什么不同？多數同學回答：“糖尿病人的尿是甜的，正常人的尿是咸的！”
老師聽后哈哈大笑，然后，重新演示了一下，讓同學們仔細觀察，有幾個同學看出了一點端倪，也跟著笑起來并說出了真相。老師再用慢動作向同學們演示了一下，特別提示同學們注意觀察兩個手指的動作。“原來這樣！”同學們笑成一團，同時“批評”老師太缺德了，讓他們吃尿。
老師笑笑說：“大家別擔心，這是我課前才調的鹽開水和白糖開水，絕對干凈衛生的。”接著說：“同學們，觀察和實驗，是理科學習的基礎，通過這個事例，你們有什么感悟？以后在學習中，你們應該如何做？”
寫完這個笑話，陳衛紅又突發奇想，明天的化學課，干脆按照這個描寫，進行現場演出，一是讓學生進一步明白科學觀察，特別是觀察細節的重要性，養成認真觀察、關注細節的習慣；二是調節一下課堂氣氛，增進一些親近感。
接著，陳衛紅又根據許多學生的作業書寫不規范而且比較潦草的情況，通過回憶寫出了第二個笑話。
笑話二：幫忙
在郵局大廳內，一位老太太走到一個正在寄信的中學生跟前，客氣地說：“同學，請幫我在明信片上寫上地址好嗎？”
“當然可以?！敝袑W生按老人的要求做了。
“謝謝！”老太太又說：“再幫我寫上一小段話，好嗎？”
“好吧。”中學生照老太太的話寫好后，微笑著問道：“還有什么要幫忙的嗎？”
“嗯，還有一件小事?！崩咸粗餍牌f，“幫我在下面再加一句：字跡潦草，敬請原諒?！?/p>
寫完這兩段曾經聽到過的笑話，陳衛紅想像著明天課堂上與學生一起歡笑的情景，情不自禁地笑出聲來，這才放松地上床休息。
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