謝云生一行沒有接受齊江濤去辦公室喝茶休息的建議，自行在校園里轉(zhuǎn)悠起來。
第一節(jié)課下課后，謝云生、曾文生與明樹繼續(xù)游走在校園，關(guān)注著學(xué)生們的言行舉止，不時與學(xué)生和老師交流幾句。
***紅匯報課的教學(xué)內(nèi)容是《歐姆定律》。
初三物理“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”這個實(shí)驗，教學(xué)大綱上要求的是演示，老師們在上這節(jié)課時，一般都是由教師在通過演示得出結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。還有些老師在上這一內(nèi)容時，因嫌麻煩，再加上器材等方面的原因，連演示實(shí)驗都懶得去做，直接將數(shù)據(jù)寫出來，告訴學(xué)生結(jié)論，再讓學(xué)生反復(fù)練題。
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，***紅在設(shè)計時，將這一實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗。
開學(xué)不久，***紅找來一些廢棄的桌凳殘件，請木工制作了十二個電池盒，自己再在盒子的前后焊接上了彈簧和銅片。通過清理，把實(shí)驗室里的廢舊器材進(jìn)行修復(fù)、拼裝。電流表電壓表不夠用，分組實(shí)驗時，***紅就把店里的幾只萬用表帶到學(xué)校供學(xué)生使用，使得初中物理的電學(xué)分組實(shí)驗基本能夠完成，在這個過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動用能力，對相關(guān)知識理解更深刻，記憶更牢固。
為了上好今天這節(jié)課，***紅提前讓學(xué)生用鉛筆芯和魚尾夾制作了簡易的滑動變阻器，又去龍城九中借了幾組阻值不同的定值電阻、幾只滑動變阻器、幾只電流表。
上課后，***紅首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表、電壓表和滑動變阻器的使用規(guī)則，再通過回顧電流的形成，引導(dǎo)學(xué)生分析電流強(qiáng)度可能與哪些因素有關(guān)。接著，分別演示一、二、三節(jié)電池組成的電池組，讓同一只燈泡發(fā)光，同一電池組讓不同的燈泡發(fā)光兩組實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜測，電流的大小與哪些因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，采用什么方法，如何設(shè)計實(shí)驗來驗證自己的猜想，需要哪些器材，具體如何操作，需要記錄哪些物理量，實(shí)驗記錄表應(yīng)該如何設(shè)計？
在學(xué)生分組討論的過程中，***紅走下講臺，輪流到各組看看，聽聽，時而問問學(xué)生，時而回答學(xué)生的問題。五分鐘后，回到講臺，抽了兩個組的學(xué)生介紹本組的實(shí)驗設(shè)計，讓其他組的同學(xué)提問或質(zhì)疑，再追問并講解。
待學(xué)生基本弄清實(shí)驗設(shè)計與步驟之后，***紅指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
在此之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，***紅已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生將基本的串并聯(lián)電路連接、用電流表測電流、用電壓表測電壓、滑動變阻器的使用等實(shí)驗全部分組完成，由于實(shí)驗室只有兩只滑動變阻器，就指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆芯加魚尾夾制作了一些簡易的滑動變阻器。
在了原來的基礎(chǔ)，學(xué)生們在課堂上只用了五六分鐘時間，就完成了實(shí)驗操作和數(shù)據(jù)處理。之后，學(xué)生立即根據(jù)收集到的證據(jù)，在組內(nèi)三三兩兩地討論起來，將實(shí)驗數(shù)據(jù)、討論結(jié)果與疑惑寫到小黑板上。
各組學(xué)生都將自己組的小黑板舉了起來，看到小組交流基本結(jié)束，***紅選了問題最多的兩個組上臺交流，并讓其他同學(xué)追問、質(zhì)疑。
正在這時，下課鈴響了。
***紅看了看曾文生，曾文生微笑著示意***紅繼續(xù)。
直到第三節(jié)課上課鈴響了，這一節(jié)課才告結(jié)束。
大石鄉(xiāng)中學(xué)沒有會議室，教研活動的交流地點(diǎn)安排在教師辦公室。
收拾好實(shí)驗器材后，***紅忐忑不安地向辦公室走去。
謝云生、曾文生與明樹、齊江濤等正在熱烈地交談。
“謝老師、曾老師，我沒有安排好時間，你們多批評。”***紅顯得有些愧疚。
曾文生沒有說話，看向***紅的眼神有些特別。
“齊主任，明主任，我給潭定丟臉了。”***紅有些愧疚地轉(zhuǎn)向教辦的兩位領(lǐng)導(dǎo)。
接下來的研討活動由明樹主持。
簡短的開場白后，明樹讓***紅說說自己對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣設(shè)計的原因，以及教學(xué)后的感悟。
拖堂是公開課的大忌，***紅竟然拖了近十分鐘的堂，如果是優(yōu)質(zhì)課競賽的話，將直接打入末等。
看到曾文生沒有說話，***紅有些不知所措，顯得有些慌亂。連忙深呼吸幾下，定了定神，才開口說話：“謝主任、曾老師、齊主任、明主任，各位老師，大家好！首先，我給大家道個歉，今天的課沒有上好，沒有在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。”
“陳老師，不要說這些客氣話，直接切入主題，說說你是為什么要這樣設(shè)計？在教學(xué)實(shí)施中，還有哪些地方做得不夠？”曾文生打斷了***紅。
“歐姆定律是初中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，大家更多關(guān)注的是對歐姆定律的記憶，是應(yīng)用它來解決問題，而對歐姆定律是怎么來的，其實(shí)質(zhì)是什么關(guān)注不夠。物理是建立在觀察和實(shí)驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，我在設(shè)計這一節(jié)課時，就以此為指導(dǎo)思想，力圖讓學(xué)生去感受探究的過程，通過自己的探究來獲得結(jié)論，這樣，學(xué)生的理解會更深刻。同時，經(jīng)歷這一過程，會讓學(xué)生悟出很多道理，還會打破對實(shí)驗探究的神秘感，克服畏難心理。所以，我把演示實(shí)驗改成了探究實(shí)驗。”
“如果把實(shí)驗步驟、注意事項告訴學(xué)生，把表格給學(xué)生繪制出來，學(xué)生能夠?qū)W會操作和收集數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上分析得出結(jié)論，在時間上也要節(jié)約一些。但是，對于為什么要這樣做，以后遇到類似問題，又應(yīng)該如何設(shè)計實(shí)驗、選擇器材、制訂步驟來研究呢？實(shí)驗記錄表又應(yīng)該如何設(shè)計呢？以初中學(xué)生的經(jīng)驗和能力來看，他們是難以理解的，只有通過親身的經(jīng)歷和感受，才可以讓他們在實(shí)實(shí)在在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，進(jìn)而理解為什么要這樣設(shè)計，以后遇到類似的問題，才能自覺地運(yùn)用正確的方法予以解決。所以，我在通過實(shí)驗現(xiàn)象和理論推導(dǎo)引入新課之后，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗。”***紅繼續(xù)說道。
“你為什么要設(shè)計這樣的引入？”曾文生追問道。
“首先給學(xué)生一個直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的猜想與實(shí)驗設(shè)計搭一個‘梯子’。”
在***紅發(fā)言的過程中，曾文生追問了四五個問題，有兩個問題還層層深入下去，***紅大膽地說出了自己的看法。
“你覺得你這節(jié)課最大的亮點(diǎn)和存在的最大問題是什么？”
“老師們，我覺得我這節(jié)課上得不好。如果一定要找一個優(yōu)點(diǎn)出來的話，我覺得學(xué)生的探究過程比較落實(shí)，同時鞏固了兩表一器的使用。存在的最大問題，時間把握不當(dāng)，沒有在課堂的四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。”
“你覺得哪些地方可以節(jié)約時間？”曾文生繼續(xù)追問。
“我覺得……”停頓了一兩分鐘，***紅繼續(xù)說道：“課前進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以取掉，引入的環(huán)節(jié)可以稍快一些。基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級，對方案的設(shè)計和實(shí)驗結(jié)論的歸納可以少一點(diǎn)時間，練習(xí)可以少一點(diǎn)時間。”
“這些時間加起來有多少？”
“我估計有***分鐘。”
“那你這節(jié)課還是要超時，如何解決？”
“我……我暫時沒有想出來。”
“老師們，你們都聽了陳老師的課，也聽了他的介紹。現(xiàn)在，請大家發(fā)表自己的看法。說一下規(guī)定，每人必須發(fā)言，每人的發(fā)言不得重復(fù)相同的意見，不準(zhǔn)說客套話和正確的廢話，發(fā)言時間不超過三分鐘。”
冷了一會兒場，明樹開始點(diǎn)名，老師們這才開始發(fā)表意見。
多數(shù)人對***紅的設(shè)計表示贊同，對學(xué)生們在課堂上規(guī)范而積極的表現(xiàn)更是交口稱贊，但都從不同的側(cè)面，指出了***紅拖堂這一問題，還有的老師指出***紅講解不深刻、不透徹，對重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠，沒有讓學(xué)生反復(fù)記憶歐姆定律的內(nèi)容與使用注意事項。
對于改進(jìn)意見，有的建議把分組實(shí)驗改回演示實(shí)驗，有的建議取消實(shí)驗設(shè)計這一環(huán)節(jié)，直接告訴學(xué)生怎么做；有的建議只取消實(shí)驗記錄表的設(shè)計這一環(huán)節(jié)；有的建議盡快抬出公式，把時間節(jié)約出來練題；有的建議把課堂練習(xí)改到課外，以節(jié)約寶貴的課堂時間；有的建議教師在課堂上應(yīng)如何通過自己的語言魅力吸引學(xué)生；有的建議把知識分解細(xì)化后講解，讓學(xué)生更容易理解和消化……
潭定區(qū)各校的物理老師發(fā)言后，曾文生開始小結(jié)：“老師們，我先說一下，這次我為什么選擇到大石鄉(xiāng)中學(xué)來看看。在上個月舉行的初中物理教材過關(guān)考試中，***紅老師以九十四分的優(yōu)異成績，獲龍城縣第二名，雙江市前十名。我認(rèn)真研讀了他的答卷，對他產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天，我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度到大石來的。”
“謝謝曾老師，您太客氣了。”***紅站起來致意。
“聽了這節(jié)課，再聽了陳老師的介紹，我用八個字來形容我的感受，不虛此行，受益匪淺。陳老師，謝謝你給我們展示了一節(jié)好課，這節(jié)課的水平，不輸于省級優(yōu)質(zhì)課！”曾文生說完，走向***紅，緊緊地握住了他的手。
曾文生繼續(xù)站立著：“教學(xué)的目的是什么？是老師講得清楚明白，還是讓學(xué)生真正學(xué)到東西？課堂上，老師講了，學(xué)生就一定會聽、會聽懂嗎？一定能記住、會應(yīng)用這些知識和方法嗎？是的，今天陳老師這節(jié)課拖了堂，如何解決這個問題，我也還沒有想好，這需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。我想說的是，他這節(jié)課，是一節(jié)真正的物理課，有物理味道的好物理課，他讓學(xué)生真正地體驗和感受了探究物理規(guī)律的過程。從課堂練習(xí)反饋的情況來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法，掌握了這個既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容。最重要的，是這段經(jīng)歷會讓學(xué)生終身難忘。如果我們泛泛地將知識告訴學(xué)生，學(xué)生能夠真正理解嗎？我們有些表演式的公開課，看似下課鈴響與教學(xué)任務(wù)的完成同步，但這只是老師講完了、教完了，學(xué)生學(xué)到手的有多少呢？這不是一節(jié)課的問題，也不僅僅是單純的操作問題，而是認(rèn)識問題。課堂，是為我們老師的教而設(shè)的，還是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)的？我看，我們得先把這個問題弄清楚。”
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