對于孩子表達能力的培養，很多人一開始并沒有具體目標和方法。Www.Pinwenba.Com 吧在孩子牙牙學語時，僅僅是為了逗弄孩子，發出一些簡單的音節；而到了兩三歲時，又認為孩子說話不用人教，自然而然地就學會了，于是便撒手不管；到了大一些時，為了讓孩子不落后，又為他做了緊密的安排。這三種做法都是不值得提倡的，前兩者屬于“放任自流”，很容易錯過孩子語言發展的關鍵期；而后者則屬于“填鴨式教育”，不顧孩子具體情況，一股腦地將訓練內容塞到孩子腦袋里，這實際上是做了“拔苗助長”的無用功，即使孩子掌握了一些表達的技巧，也只是表面功夫。

案例

說起孩子表達能力的培養，王清總是后悔不迭。孩子出生后，忙于工作的她根本沒時間陪孩子說話，更別提訓練孩子語言表達能力了。在孩子還小的時候，說話能力強不強還看不出來，但是當孩子大一些后，就可以看出他的表達能力明顯不如一些同齡孩子。眼看著孩子落后了，王清可著急了，她向同個班級的孩子媽媽進行詢問，得知對方每天都讓孩子朗讀、背誦，便為孩子制訂了一個計劃。

這份計劃的內容是這樣的：周一背誦古詩，周二講故事，周三朗讀文章，周四……起初，王清和孩子對這份計劃安排都覺得很新奇，剛開始一兩周都能堅持，可是過了一段時間，孩子覺得太累了，每天到了時間就想方設法逃避學習。王清呢，工作一整天后，回家還得幫孩子完成學習內容，也覺得非常累，有時候面對孩子的“偷懶”她也就“睜一只眼閉一只眼”地放過了。就這樣，原本每晚都要進行訓練變成“三天打魚兩天曬網”，孩子的語言表達能力也沒能提高。

王清的動機是好的，然而她卻忽略了一個問題：孩子各種能力的養成本來是一個從無到有的過程，只有一步步向前走，經過點滴積累，才能夠匯成大江大河。如果無視孩子的成長規律，缺乏計劃性，盲目行動，非但不會奏效，反而會產生反作用。

這里所說的計劃，相當于一個指南針，它能防止我們在表達能力培養的過程中走彎路。計劃的內容是由一個又一個小目標組成的，當孩子實現了一個小目標后，就代表積累了一點小進步，日積月累，表達能力自然就提高了。

當然，制訂一份計劃，不能由家長單獨做決斷，畢竟孩子才是計劃的主要執行人，所以計劃的制訂一定要有孩子的參與。剛開始，可以由家長做計劃并進行指導，孩子配合。當孩子的各項能力有了提高后，可以讓他自己做計劃，然后與家長一同協商，盡量使計劃具有趣味性、靈活性、合理性，避免孩子覺得訓練乏味、無聊而失去興趣。計劃不是一成不變的，而是隨著孩子語言水平的發展、興趣愛好的改變適當進行調整，以便在實際生活中更具實用性。