很多做父母的都愿意給孩子講故事，認為孩子聽的故事越多，掌握的詞匯就越多，對訓練口才自然就越有幫助。Www.Pinwenba.Com 吧可是大家有沒有想過，讓孩子自己講故事更能鍛煉口才？故事中既有獨白，也有人物對話，還有敘述性或描述性語言。孩子在“講”的過程中，不僅能充分發揮想象力、創造力，更重要的是可以同時鍛煉多種口語能力。由此可見，講故事也是練習語言表達的一種好方法。

案例

卿卿很早就學會說話了，可是她的爸爸媽媽總是犯愁，女兒說起話來雖然很順溜，可是一點都不吸引人，本來一個很有趣的內容，被她說得如同嚼蠟一般，而且條理不清楚，常常說了這句又跳到另一句上，讓人摸不著頭腦。

媽媽聽說講故事對表達能力有好處，便決心訓練卿卿講故事。一開始媽媽先讓卿卿講她最熟悉的“小蝌蚪找媽媽”，卿卿故事雖然背得很熟，可是講起來一點也不好聽。這時，媽媽問卿卿：“如果你迷路了，是不是會很難過，心情很焦急，難道會像你念故事一樣這么平淡嗎？”卿卿想了一會，表情變得凝重了，她重新講了一遍故事，這一次她沒有急著“交任務”，而是增加了感情，把小蝌蚪找不到媽媽時的焦慮、找到媽媽時的開心表達得很好，媽媽聽完后非常感動。過了幾天，卿卿在幼兒園老師組織的講故事比賽中，就講“小蝌蚪找媽媽”，獲得了第四名，這對于卿卿來說是一次很大的進步。

有了這次經歷，卿卿變得很愛講故事了。在生活中看到什么，都會編成一個個小故事。剛開始，她編的故事情節比較簡單，有時還會用錯詞、句，不過在媽媽的幫助下，卿卿慢慢積累了豐富的詞匯、句子，編出的故事更有趣，也更好聽了。

別以為卿卿只能編故事，事實上，編故事、講故事讓她的語言表達能力提高很多。一次，小區里發生了盜竊案，目擊者只有一群孩子，其他孩子在接受警察叔叔詢問時只能簡單地說出幾個情節，而卿卿繪聲繪色地仔細描述了倉惶逃跑的小偷的大概面貌，以及逃跑方向等，她的描述為抓住小偷提供了很有用的線索。卿卿沒有偷懶，她把這次經歷又編成一個故事，講給大人和小朋友聽，大家都夸卿卿口才好，故事講得棒！

卿卿學會講故事后，她的語言表達有了很大提高，不僅給周圍人帶來歡樂，還為警察抓住罪犯貢獻出自己的一份力量。卿卿本人呢，也在編故事、講故事的過程中享受到了樂趣與成就感，并讓自己的口才有了鍛煉的機會。由此可見，比起聽故事，讓孩子自己講故事的意義更大。

不過，講故事看起來很容易，真要講起來就沒那么容易了。有的人說起話來頭頭是道，但講起故事就干巴巴的，毫無吸引力，他們所缺乏的其實是講故事的技巧。

1?? 快速進入主題

每個故事都有一個主題，想要快速吸引他人注意，就需要孩子在講故事時盡快將自己的觀點傳達給聽眾。說話啰嗦，講了好半天還是在原地兜圈子，只會令聽眾厭煩，或心理期待落空。

2?? 概念要準確

不要使用模糊的概念，比如“可能”、“好像”，這一類詞匯會降低孩子所講內容的真實性，而且還會轉移聽眾一部分注意力。比如，在介紹時間背景，不要說“好像是在早晨五點”、“可能是下午四點”，而是要肯定地說出具體時間。如果實在無法確認，可以直接說“那是在早晨”、“那是在下午”，這樣故事會顯得更真實、更有說服力，這也是會表達要達到的一個目標。

3?? 避免使用解釋性語言

解釋性語言多指“因為……所以……”，雖然這一類語言表面上好像是能把事情交代清楚，卻會使敘述顯得比較啰嗦，沖淡故事的情節。比如，“因為今天堵車了，所以我又遲到了”，就不如描述性語句——“今天堵車，我又遲到了”效果好。如果不能讓孩子克服這一敘述習慣，長此以往，勢必會對他日常生活中的表達能力造成影響，對口才的形成也非常不利。

4?? 用事實來側面反襯

在描述人物心理活動時，一個勁地說對方心里害怕或者高興，這樣很難讓聽眾感受到人物的內心活動，而用事實來進行側面反襯，則更能引起聽眾的共鳴。比如驚恐，可以用“汗毛豎了起來，嚇出一身汗”來形容；說高興，可以用“樂得一個高蹦起來，嘴巴都合不攏了”形容。這會讓故事更逼真，也會令孩子的語言富有感染性。

5?? 避免使用抽象性語言

抽象性語言和模糊性概念差不多，都會令故事或說話內容缺乏真實性。比如，“他的個子非常高”，這里的“非常高”很可能就會令聽眾產生“非常高，那會有多高，能有房子高？太夸張了吧？”的想法，如果改成“他的個子比姚明還高出半個頭”，立刻就會使這個人的形象具體化，效果自然大不一樣了。

6?? 給故事增加點曲折性

同一個主題的故事，處理情節的方法不同，給聽眾帶來的效果也不同。以一個笑話為例，甲說“三七二十一”，乙堅持“三七十八”，兩個人爭執不下便去告官。在處理這個“案子”時，如果縣官判乙輸，固然沒有錯，但這樣講故事很平淡，沒有意思；如果縣官認為二人為小事爭執浪費時間，判各打二十大板，可能會給人留下莫名其妙的感覺，而且問題沒有解決。會講故事的人，不會選擇前兩種情節，而是會這樣安排情節：縣官二話不說，打了甲二十大板，讓二人回去。甲越想越委屈，又跑到衙門喊冤：“明明我才是對的，為什么打我？”縣官恨鐵不成鋼地說：“他都‘三七十八’了，你還和他爭辯。他是個糊涂人，難道你也不明白？你說你該不該打？”甲心悅誠服。顯然，第三種情節更加吸引人，諷刺了一些人總是有理無理強辯三分，結果耽誤大事，用小故事簡明扼要地闡明了大道理，使人深省。

7?? 開場時留一個懸念

有這么一個小故事，大概內容是甲家門口立著的郵箱不知被誰撞壞了，找不到肇事者。甲暴跳如雷，寫了一份告示，大意是誰撞壞了我的郵箱，限一周內給我修好，否則就會像乙年輕時曾經做的那樣對付他。這個乙在這個住宅區是出了名的壞脾氣，看到這個告示，肇事者很害怕，不知道乙用什么方法懲罰過人，想了一天，他在晚上悄悄地把甲的郵箱修好了。郵箱雖然修好了，總想知道乙做了什么。他終于忍不住，去問乙，乙摸摸胡子說：“哦，那個時候啊，我自己把郵箱修好了。”肇事者非常驚訝：“可是你脾氣這么爆，怎么會自己修郵箱？”乙哼了一聲，說：“那個時候老子脾氣好得很呢！”這個故事講得非常巧妙，先是留了一個懸念，最后才交代了讓人啼笑皆非的“懲罰方法”。試想一下，如果一開始就把一切都交代清楚了，故事的趣味性一定會大打折扣。

8?? 表達出不同角色的特點

故事的情節性非常強，大多是通過人物語言、行為表現出來的，在描述某個人物或者說出對白時，都應符合這個人的特點，如孩子的天真無邪、壞人的狡詐、好人的正義等。此外，還要一邊講一邊設計動作和表情，從而為故事增色。