現在的孩子多為獨生子女，都是家長手心里的寶，因而爸爸媽媽對他們都是呵護有加，言聽計從，巴不得所有的事情都替孩子辦了，生怕孩子吃苦受累。Www.Pinwenba.Com 吧事實上，從訓練孩子的記憶力角度看，這種事事都代勞的做法也是要不得的。培養孩子的有意識記憶能力，是培養孩子創造力的重要一環，要想打造未來精英的超強記憶力和創造力，就必須讓孩子親自參與其中。

案 例

峰峰只有五歲，卻認識并且會寫許多字。峰峰從小在外公外婆身邊長大，跟兩位老人特別親。峰峰剛會開口說話的時候，外公就開始教他識字。起初，外公也只是為了逗小外孫開心，并沒指望孩子真能記住。然而，孩子經常看這些稱呼的詞，如“爸爸”、“媽媽”、“外公”、“外婆”，居然也就記住了。隨著一天大似一天，孩子的記憶力也越來越好，識的字也越來越多。外公外婆經常夸峰峰：“我的乖仔，認得這么多的字，以后一定會有本事。”峰峰雖然并不能完全明白大人在說什么，可也知道識字很有用。

回到父母身邊，峰峰很懷念生活在另一座城市的外公外婆，經常鬧著要見老兩口。爸爸媽媽看到兒子這樣重感情，心中也頗感安慰。為了促進孩子的學習能力與記憶力，夫妻倆故意不讓兒子給外公外婆打電話，而是采取了一種最原始的通訊辦法——寫信。他們告訴峰峰，如果想外公外婆，就給他們寫信。遇到不會寫的字，爸爸媽媽可以教；爸爸媽媽不在的話，也可以用圖畫來替代。還有，媽媽有事情要跟外公外婆講，峰峰也得幫忙寫信。

小家伙一聽，二話不說，馬上就跑去找筆找紙。從此，每周少則一封，多則四五封的“圖文”信，都會由媽媽寄給遠方的外公外婆。每次外公外婆看到小外孫稚嫩的筆跡，都會笑得合不攏嘴。外婆每次也一定會認認真真地給峰峰回信，夸贊他有出息了。媽媽接到外婆的回信后，會認真地一字一句地讀給峰峰聽。兒子有不認識的字，媽媽就特意將它圈出來。一來二去，峰峰又認識不少字，媽媽圈的字也越來越少了。當然，峰峰寫給外公外婆的信里，代替字的圖畫也越來越少了。

峰峰父母采取的正是通過布置識記任務的辦法，來訓練兒子的記憶力，鞏固并擴充其學習成果。現在有不少家長跟風，逼著孩子學這學那的。結果報的班是不少，成效卻沒什么。學的琴也好，畫也好，都是半桶子水，有的連半桶水的水平都達不到。這邊學，那邊忘。之所以會這樣，就是家長根本就沒有真正意識到什么才是真正有效的識記任務，什么樣的識記任務才能提升孩子的記憶力與創造力。

大人們應該跳離成人的世界，用孩子的眼光來看問題。孩子雖然小，但一樣有自尊與自信。家長給孩子布置識記任務，一方面是強行要求孩子記住某些事情，提升其記憶力；另一方面，也是對孩子信任的一種表現。孩子能夠從中感受到家長的信任，感受到自己的作用，特別是順利完成任務之后，得到家長的表揚或獎賞，這種感受會更強烈。當孩子感覺到自己的存在之后，或者說意識到了自己的作用后，他會更加有意表現自己，會認真記住家長布置的任務。這也就達到了家長訓練孩子記憶力的目的。

為了培養孩子的有意識記能力，在給孩子布置任務方面，家長應了解以下幾點：

1?? 有利于培養孩子的任務意識

學齡前孩子的任務意識是指孩子在家長的帶動下，有目的地完成某項任務的愿望。培養任務意識是做好幼小銜接，讓孩子適應小學學習生活的一個重要方面。家長要求孩子在指定的時間內完成某項任務，能從小培養孩子良好的學習習慣和任務意識，順利地完成幼小銜接，并為其一生的發展奠定良好的社會適應性基礎。

2?? 有利于家長與孩子親子交流

家長在協助孩子完成任務的過程中，如家長和孩子一起搞衛生、剪貼報紙，或一起到戶外捉昆蟲、找落葉，或一起上圖書館找資料，這些都無形中增加了親子交流的時間和機會，增進了親子感情。

3?? 布置的任務應當是孩子能力范圍之內，且符合實際的

布置的識記任務，應當在孩子的認知水平范圍之內。任務要求過高，孩子完成不了，會喪失信心；要求過于簡單，太容易完成，孩子又容易失去興趣。因而，任務設置應當具有一定難度和挑戰性，這樣才能激起孩子的興趣與好勝心，同時也能最大限度滿足其成就感。

總之，家長布置的識記任務，至少應該是孩子不反感的任務，或者是孩子興趣與能力范圍內的任務。就像不可能要求一個五歲的孩子去寫作一部諾貝爾文學獎作品，對孩子的識記任務的布置，也要因時、因地、因人而異，唯有這樣，才能真正起到提升孩子記憶力的作用。