高中理科資優生培養對于培養未來美國本土的科技人才具有重要意義，因此得到了政策法律、科學研究、校外教育資源等多方面支持。Www.Pinwenba.Com 吧

（一） 資優教育領域的法律政策

自20世紀50年代以來，聯邦政府出臺的法律多次涉及資優教育，從而為發展理科資優培養提供了政策性支持，促進了資優教育的正規化發展。下表是美國資優教育領域重要法律的匯總。

此外，美國一些州和地方的教育法律法規也積極支持資優教育的發展。2008～2009學年，全國資優兒童協會（National Association for Gifted Children， 2010）對47個州的調查顯示，有32個州已經頒布了有關實施資優教育的法律，其中，有6個州規定為發展資優教育提供全額資助，19個州規定提供部分資助，2個州規定提供非指定資助，只有5個州未規定提供資助。

（二） 資優教育的組織機構

自20世紀40年代以來，美國出現了大量的資優教育組織機構，其中，既有官方機構，也有民間團體。大多數組織為綜合型機構，關注資優教育理論與實踐方面的諸多問題；還有一些組織較有針對性，聚焦某一類問題。各組織已形成較完整的運行體系，部門分工明確，并建立網站及時發布和宣傳研究成果。除政府資助的機構外，許多組織自籌發展資金。

根據全國資優兒童協會的統計，美國已有48個州建立了州資優教育協會。其主要工作包括：擴大資優教育的影響力，為本州資優生的發展和資優教育領域教師的專業發展提供支持。下表列出了部分著名的資優教育專業機構。

（三） 資優教育的相關研究

發展資優教育需要科學的指導。美國的研究人員在這一領域進行了廣泛而深入的研究。在內容方面，這些研究兼顧理論與實踐；從研究人員構成來看，心理學和教育學研究者、各學科領域專家、一線教育工作者及教育行政部門人員等都參與其中；就研究方法而言，主要采用實驗法和實證研究法。

在有關資優教育的研究中，具有開創性的是美國斯坦福大學心理學教授特曼（Terman）等人在20世紀20年代開展的一項長達半個世紀的追蹤研究該研究以智商在135~170之間的1500多名兒童為研究對象。通過研究，特曼等人在資優兒童的早期特征、影響資優兒童發展的因素等方面得出了結論，為資優教育的發展打下了堅實基礎。。另一位早期著名的研究者是哥倫比亞大學的霍林沃斯（Hollingworth）教授霍林沃斯（Hollingworth）將資優教育的研究與實踐結合起來，在紐約市開創了公立學校舉辦資優教育的先例，是關注資優生情感教育和非主流群體中資優兒童發展的先驅之一。。他們的研究為資優教育的科學發展奠定了基礎。

進入20世紀70年代，隨著心理學有關智力的研究不斷發展，對“資優”概念的討論成為熱點。研究人員提出了新的概念模式，例如Renzulli的資優的三環模式（Three??Ring Model of Giftedness）（1976年）、Abraham Tannenbaum的資優的海星模式（Sea Star Model of Giftedness）（1983年）等。

隨后，如何在實踐中對資優生進行教育干預成為研究的重心。研究人員對中小學的各類資優教育方案、大學主辦的資優青少年研究項目等進行了跟蹤研究。其中，最有影響力的研究成果是全國性報告：《國家被騙：學校如何阻礙了美國最聰明的學生》（A Nation Deceived: How Schools Hold Back America??s Brightest Students）。此報告是美國資優兒童加速發展教育——學習模式高級會議的成果匯編，對資優教育的發展現狀進行了深刻反思和積極構建。

此外，基于廣泛實踐和豐富的經驗，研究者總結、制定了資優教育的發展標 準1998年由全國資優兒童協會出版的《前幼兒園階段到12年級的資優教育規劃標準》（Pre??K??Grade 12 Gifted Program Standards）從七個方面對制訂資優生的培養計劃進行指導；2007年，該協會又和特殊教育協會（Council for Exceptional Children， CEC）聯合制定了創新教育教師的10項標準。，進而推進了資優教育的規范化發展。

（四） 校外教育資源支持

尋求校外支持，整合各類教育資源是理科高中滿足學生發展需求的重要途徑。校外支持既有個人行為，也有集體行為；既有資金捐助，也有教育硬件和軟件資源供給；主要來自高校、科研院所、校友和家長四個方面。

1?? 高校對理科高中的支持

理科高中與高校之間的聯系緊密。高校從師資、科研、課程及學習資料等方面為其提供了豐富的教育資源。

高校的專家教授通過擔任學生導師、學校的兼職教師、客座教授等直接參與理科高中的培養工作。他們為學生授課、舉辦專題講座、輔導學業等。高校為理科高中提供先進的實驗條件是學生得以順利完成科研實踐任務的重要保障。不僅如此，高校還通過特定的學習項目吸納理科資優生入校學習和研究根據美國科學服務社的信息，全美300所大學都實施了科學教育培訓計劃（Science Program）。這些培訓項目分布于51個州的不同學科領域，為理科資優生提供了重要的學習平臺。資料來源：婁維義.美國大學對中學科技創新教育的輻射模式——以洛克菲勒大學為例［J］.全球教育展望，2010（4）：93.。此外，高校還對理科高中開放其課程資源和資料信息資源，使學生獲得了更為豐富的學習資料，能夠進行自主學習與探索。

綜上，高校對理科高中的支持有力地促進了學生的學業發展，同時也為他們提供了接觸、體驗大學學習生活的機會。

2?? 科研院所對理科高中的支持

理科高中與多個校外科研單位建立了合作伙伴關系。據調查，絕大多數學校都借助校外科研院所的資源培養學生根據Steven I. Pfeiffer等人的研究，參與調查的16所州立寄宿制理科高中里，有14所學校都借助校外科研院所或高校的資源為學生提供科研機會。理科高中校外科研實驗資源表見附錄二。。

這些機構為理科資優生提供了大量參與科研實踐的機會與專業指導。北卡羅來納州理科高中每周都安排兩天的時間組織學生到校外科研院所或者高校參加科研實踐。這不僅使學生有機會接觸高端科研設備，鍛煉科研技能，而且能得到專業研究人員有針對性的指導。許多實驗室的研究人員成為學生的導師，與學生進行深入交流，充分發揮了榜樣作用，這對于理科資優生日后的發展產生了積極影響。

3?? 校友對理科高中的支持

校友是理科高中發展的寶貴資源。許多學校成立了校友會。該組織一方面支持學校發展，另一方面組織校友聚會。借助校友會，同地與異地、相同年齡與不同年齡的新老學生連結起來，分享學習與生活的經歷，探討共同的興趣愛好，尋求支持與幫助，進而形成了一個共同體。

4?? 家長對理科高中的支持

家長是理科高中培養的重要合作力量。同校友一樣，家長們通過一定組織，如家長協會（Parents Association of the Louisiana School），策劃、參與學校活動，為學校集資。

路易斯安那州理科和藝術高中的家長協會（Parents Association of the Louisiana School）是該校負責家長活動的組織Louisiana School for Math, Science, and the Arts. The Parents Association of the Louisiana School (PALS) ［EB/OL］. http://www.lsmsa.edu/content.cfm?id=930.［2010-06-20］.。家長協會成立了家長委員會，其成員定期見面，制定活動規劃，商討問題。家長協會每年定期舉辦活動，如迎新、舉辦午餐會、答謝教職工活動、畢業聚會等。此外，一些學校的家長還參與招生、擔任學生導師、提供教育資源等。家長的參與使整個學校宛若一個團結的大家庭，校園生活溫馨。

根據以上內容，我們不難發現，美國理科高中的培養模式具有如下特點：培養目標具有時代性和理科特色，定位高遠；招生選拔注重考察學生的理科學習興趣與潛力，兼顧智力與非智力發展水平；培養內容豐富，體現出前沿性、綜合性和實踐性特點；培養方式多元、靈活，追求學生的個性化發展；師資力量雄厚，教學、科研及實踐經驗豐富；教育資源保障充足，宏觀和微觀層面的支持到位。可以說，理科高中已形成獨立完整的理科特色培養模式。

附錄一 美國部分理科高中的名稱

AAG=喬治亞高級中學（the Advanced Academy of Georgia）；

A**S=阿拉巴馬理科高中（Alabama School of Mathematics and Science）；

A**SA=阿肯色州數學、科學及藝術學校（Arkansas School for Mathematics，Science and the Arts）；

CMGAMSK=肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中（Carol Martin Gatton Academy of Mathematics and Science in Kentucky）；

GAAMES=佐治亞州理科高中（Georgia Academy of Aviation, Mathematics, Engineering, and Science）；

IA**H=印第安納科學數學與人文高中（Indiana Academy for Science，Mathematics, and Humanities）；

IMSA=伊利諾伊理科高中（Illinois Mathematics and Science Academy）；

L**SA=路易斯安那州理科和藝術高中（Louisiana School for Math, Science, and the Arts）；

MASC=密蘇里州理科高中（Missouri Academy of Science and Computing）；

M**S=密西西比理科高中（Mississippi School for Mathematics and Science）；

MS**=緬因州理科高中（Maine School of Science and Mathematics）；

NCS**=北卡羅萊納理科高中（North Carolina School of Science and Mathe??matics）；

OS**=俄克拉荷馬理科高中（Oklahoma School of Science and Mathematics）；

SCGS**=南卡羅來納州州立理科高中（South Carolina Governor??s School for Science and Mathematics）；

TAMS=德州理科高中（Texas Academy of Math and Science）；

TGA=田納西州州立理科高中（Tennessee Governor??s Academy of Science and Mathematics）。

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