暮潮風急(二)
幾天以后,學校在QQ上通知說:
“因時間關系,本學期《最受學生歡迎的課堂》推選活動到此為止。Www.Pinwenba.Com 吧當然,我們也看到,由于活動時間短,對學生指導有限,很多優秀老師的課堂暫未當選,需要說明的是,他們的課堂已多次出現在學生的提名表上。對于所有在課堂教學藝術上孜孜以求,不斷貢獻自己才情的老師,在此一并致意!”學校說“很多優秀老師的課堂暫未當選”,他們說的都是哪些人的課呢?在他們眼里,什么樣的老師算優秀的呢?他們開展這項活動的意圖是要樹立教學典范,當然是要首選高級教師了。可入選的最受歡迎的課多數并不是高級教師的,也不是老教師的,這肯定是領導沒想到的。“由于活動時間短,對學生指導有限,很多優秀老師的課堂暫未當選”,從這句話中不難看出,這選課沒有達到學校的預期目的。當然,這與時間沒一分錢關系。
既然是“最受學生歡迎的課”,就應讓學生自己做主,如若還要指導學生,那就沒意思了,就沒人愿陪他們“玩”了。這“對學生指導有限,很多優秀老師的課堂暫未當選”指的是啥意思呢?難道是想告訴學生選誰不是?還有,“他們的課堂已多次出現在學生的提名表上”,這話能說明什么問題呢?有誰會對這句話感到遺憾呢?等下次學校來指導一下,沒準就會變成排排坐的選秀了。唉,上千名未成年學生重復著一個成人坐在辦公室里想出的游戲,結果還用想嗎?大蔥拌豆腐:一清二白。
班主任都知道,如果每周一的班會課都要先給老師打分,之后才開班會,那就沒剩多少時間說事。憑心而論,成年人會怎樣對待這種沒完沒了的“打分工程”?一周一次的班會課,是對學生進行德育教育的重要時間,可若都讓位給了“打分工程”的選什么最受歡迎的課,那可是就輕避重,這也預示著學校對德育工作不夠重視。
可讓林思高興的是,她的課也被學生打成了最受歡迎的課,而她對入選并不感興趣,她只是看不慣這“怪事”,可又不好說,怕別人誤解是她小心眼嫉妒別人。看見自己的名字入選了,她就知道自己又要“惹事”了。“啪啦啦啦啦”,她就上了QQ群發帖去了。
“學生是未成年人,不能說他們歡迎的就是好的。每個老師有自己的個性和性格,有自己的講課風格和目標,所以講課方法也應百花齊放。老師的工作更多的應該是指導學生學,學校也不應以學生是否喜歡來衡量老師。現在的社會很浮躁,做秀、評比或問卷調查層出不窮,其結果什么也不能說明。不該過早地把學生也卷進這看似光鮮,實則是啥都不說明的評課的怪圈中去。說穿了這不過是貓(校領導)捉老鼠(老師)的游戲罷了。要像過去一樣,給老師營造出一種寬松、平靜、和諧的教學環境才真正有益教學。
說到底,學校之所以這樣做,無非就是想要達到兩個目的:其一是想拔出一些高級教師來當骨干,來突出職稱的重要性(這招最震人);其二是期望通過此舉監督大家。可物極必反,這么做要么是你黔驢技窮,要么就是個“懶”字作怪。看看那個結果,除了打擊積極性,還是打擊積極性。”發完此帖,林思深深喘了口大氣,覺得暢快個爽啊。
最終,這個“超級選秀”提前落幕那是必然,第二學期還又推出個“推門課”也沒討好。有話說創新不怕出彎子,不然就吃不成螃蟹。可螃蟹再怎么好吃,那也要講究配料,不然吃不出來味兒。這后來的“推門課”到底新在哪里呢,不妨提前展示一下。
每個當老師的人都知道,要想提高教學能力,就要多聽公開課,聽公開課的好處不言自明,這與學手藝拜師不一樣,這些“師傅”們是不會站在講臺上還留一手,或藏著掖著“祖傳的絕招”。每個講公開課的老師都是全角度開放,盡情展示自己的“法寶”,共大家觀摩、共大家賞析。點評或建議、褒獎或批評都對以后的教學有幫助,都全盤接受,這就是教師的胸懷。因為大家認定,每一節課下來,最重要的就是獲取一些對教學有幫助的東西。
林思特別愛聽公開課。不恥下問、教學相長,無論是老中青、還是語數英、抑或是電腦、財會或禮儀等課,她都全面開花地去聽。讓她有興致的是,老師們的課都各有特色、各有所長,那優美的語調、標準的普通話、恰到好處的表情,都給她留下完美、深刻的印象。不像有的領導,那話、那調、那音和那氣兒,不唏噓三聲,不足以讓她靜心。
來看看這后來的第二學期,也就是“將來時”的下一學期開學的第二周,校網上貼了一個通知,大家一看就對此通知又議論紛紛,林思也沒搞清楚那通知上說的“推門課”是創新還是用詞不當,總之沒弄清楚是啥意思。說它是創新吧,那“推門課”一說早就存在,若是用詞不當,那就把學校降級了:這知識分子扎堆的地方,不該用詞不當,每用一個詞可都應該是要好好推敲的。
那個通知是以表格的形式出現,上面列出了一排老師的名字,還分好了組別和級別,并說明這些人下周要講“推門課”。啥意思嘛?老師們拼命琢磨也不得其意。“中獎”的老師和沒“中獎”的老師都弄不清楚這是什么性質的課,還這么早就推出,又沒給多少時間準備,這學校領導們唱的是“赤壁之戰”還是“淝水之戰”呢?
互相聽課是促進教學的好方法,如今都講創新,公開課類型也越來越多,以往常見的是校際和組際公開課(暫時還沒有國際的),每學期都有。其他還有競賽課、試驗課、試講課、說課、觀摩課、交流課、大講座課等,這些公開課都有助于老師們交流經驗、互相學習、取長補短、開闊視野、提高能力、反省自己、開發潛力,最終的目的就是幫助老師們把工作做得更好。至于“推門課”,老師們也不陌生,不過那是上面的頭頭腦腦們或有特殊身份的人不打招呼,隨到隨聽的課。其實,所謂“推門課”,就是突然襲擊課,給你來個措手不及,看看你的工作在不在狀態。所以,“推門課”聽起來就不那么爽,也不那么親,更不會讓人期待。老師們看重同事之間互相聽課,但沒聽說誰樂意給“推門”。如今來了個“推門課”,老師們就想是否是上面有大干部要來檢查工作了。
第一節“推門課”開講了,去的都是語文老師,因為講課的是語文老師。其他科的老師沒去,怕打擾了上面的大人物吧?林思去了,她要看看這“廬山真面目”。鈴響過后五分鐘,林思也沒發現有上面的首長出現,最大的干部就是本部的部長級干部了。直到下課,也沒再多來一個人推門。忽然,林思明白了,這“推門課”就是排隊上公開課,一個都不少地出來上,因為通知上還說了要上一個多月呢。按說這也不是什么大不了的創新,可新鮮的是,隨著課程的展開,去聽課的老師不是越來越多,而是越來越少,少到連自己專業的“推門課”都看不到幾個自家人去聽了。林思原本是要一圈都聽完,可發現除了那部長就剩她自己還在樂此不疲地去“推門”時,就不好意思了,硬著頭皮堅持一段時間后,怕別人說自己是去充“大瓣蒜”,只好giveup放棄了之了。她不明白別人為何不去“推門”,她只發現她聽課熱情都不見了,連完成任務的堅持勁頭都受到了打擊。盡管這排好隊的“推門課”還在搖搖晃晃地往下推,可林思對它的關注已經變了,她開始想為啥這“創新”沒得到重視。這就像去吃“滿漢全席”,端上來的是一湯四菜,沒其他花樣,誰還有胃口吃呢。林思當時就想,這個創新可不咋地,得給它來上一筆。
“大力推講公開課是個好事。過去學校每學期都安排各種類型的公開課,事后還播放大型評課視頻,活動有始有終,效果非常好。上學期新校長們弄的公開課,只有開幕,未見落幕,應該是有始無終吧?這個“推門課”也是雷聲大雨點小,不會有下文(還真是)。多好的戲,組織策劃不行,也收不到預期的效果啊。”這開了個頭,下面她就好寫了。
“對于教學,公開課可謂是老師們的良師益友,多聽讓人受益匪淺。比如:競賽課讓人躍躍欲試、試驗課讓人充滿期待、試講課決定你的命運、說課讓你盡炫才華、觀摩課令人大開眼界、交流課讓人輕松愉悅、大講座課忽悠死你才叫厲害。”后來學校真忽悠了好幾次,林思也都分別給寫了帖。
“唯有這‘推門課’,除了讓你心驚肉跳,就是緊張僵硬,沒準還把一節好課給哆嗦炸鍋了,因為有資格來“推門”的都是局里下來的人。畢竟,不是每個人都有那么好的心理承受力,所以老師們就用‘中獎’來形容‘你給推門了’。”林思還記得,幾年前學校評級,就安排了一次大規模的“推門課”。來“推門”的都是教育局下來的“真”干部,都是要給老師打分的,分數不達標就一票否決。那次不說是“如臨大敵”,也都緊張得呼吸困難。
“就算部長事先公布了講課老師的名單,可以多少緩解一下緊張程度,可這“推門”二字確實不“綠色”,有點“名不正、言不順”,值得推敲阿。創新也要有度,不然就是搞怪了。”林思之所以如此說,是想捉弄一下那部長,聽說這都是他的“杰作”。
“內行看門道,外行看熱鬧。我已經聽了好多節推門課了,沒看見有上面的人來推門,只看見有一個‘CEO’每次都在。隔行如隔山,聽不懂沒關系,只要懷著一顆敬重的心去聽,就會有收獲;只要不是去指點江山,過后又班門弄斧,像萬事通似的挑剔,還是聽的人越多越好。”林思這話也是說給那部長的。
“以后是不是還要推出一個‘不打招呼課’?聽說某公司的產品名侵權了,鬧的不亦樂乎,這次“推門課”的提法好像也涉嫌侵權了喔。以后公開課家族是不是又要添新丁了?”林思指的是教育局再來人聽課,該叫什么課了呢。
“巧立名目、混淆視聽,問題不僅僅是用詞不當,從工作總結上看,那課就都是領導聽的了喔。當然,這也是學習普通話的好時機,可惜校長都不去推門。”林思是沒看見哪個大干部去聽課,可這“推門課”的叫法,很容易讓人以為是領導們在聽課,那豈不是把他們的形象給“光輝”化了嗎?那豈不是太便宜他們了?他們有功夫喝茶也沒功夫聽課。林思還在想:這部長每節課都聽,莫不是在挑骨干教師?
選“最受學生歡迎的課”也好,整“推門課”也行,都高明不到哪去,而骨干教師用此法子怕是難找到。
這如今的老師都清楚,干這一行,新秀冒得非常快,今天你是骨干,明天就有人超過你,你若真弄出一批骨干放在那兒,沒幾個人心里服氣。說他是骨干,主要是說他教的學生考試的成績好,可影響成績的因素很多,不然就不用大搶生源了。現在很多年輕人教的學生的成績都很好,甚至比高級教師教的都好。高級職稱也就是個級別標志,還真不是能力的代名稱。
小徐老師就沒有高級職稱,可她的課卻非常受學生歡迎,每次選課她都榜上有名,說她的課是全校最受學生歡迎的一點也不為過。也許因為她是副科老師的緣故,學校也不表揚她。過去她常講公開課,新校長來后再沒講過,可每屆的學生都喜歡她的課。這是為什么呢?那還要從她上課的風格說起。
大家都聽說過,在國內成績不好的學生,一出到國外,就似變了個人,不僅勤快好學,成績上的也快,還不自卑厭學了。其原因之一就是講課方式不一樣。小徐老師上課的方式就與其他人不同。常規的填鴨方式若不是為了考試,沒人會喜歡。人家小徐老師那種開放式的論說總結式教學,既能調動學生的情緒,又能啟發思想,更能培養學習能力,更適合學生的成長,更受孩子歡迎。小徐老師這些年就是采用開放法教學法,才在學校獨樹一幟;她講職業課,這課若是不想點辦法,很難吸引學生。現在,學生都喜歡她的課,就是喜歡她那獨特的教學風格。其實她的課也不神秘,就是有點像借助了國外的教學模式,放手讓學生去做,讓學生參與整個教學,先給他們一個論題,不定框框,讓他們自己去發揮、去想象、去收集信息、去整理資料,之后自己結題。看起來好像不好完成,可學生們特別喜歡自己動手,他們分好小組,就十分投入地去做。最重要的是學生的電腦工夫比老師們的厲害,他們在學習中可以充分展示自己的技能,這也能激發他們的學習興趣,使做出來的結題報告內容豐富,思路清晰,而且技術手法也非常了得。小孩的特點就是好表現自己,只要你給他們機會,他們就會努力去往好里表現。再說,發現和探索是孩子的天性,這門職業課程用開放式的方法上就比用常規的滿堂灌更適合學生。
而文老師是年輕的臨聘教師,工作自然倍加認真,她的課也入選了“最受學生歡迎的課”,可這并沒給她帶來多大安慰。前幾天,她見報紙上說,臨聘教師每個月能拿到六七千的工資,但她從來都沒領過那么多,她每月就只有四千多大元,按照報紙上的說法,還有兩千多鈔票沒落到她的腰包里。報紙不說,她也不太清楚這些事,可如今知道了,就不能不想。
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