“有了，不過他说他不急結婚，他還要好好照顧我。這兒子沒白養，只要他在家，每晚都給我弄熱水泡腳，女兒都沒做到啊。”許老師由衷地感到滿足。

“你這兒子還是有福氣，有你這個當教師的后媽，他也沒受什么苦。”林思似在夸獎。

“那是，我們當教師的應該懂得如何教育關愛孩子，要給他們一個好的生活環境。只是，我覺得最對不起的就是我女兒，小的時候沒能把她帶在身邊，沒照顧到她，讓她受了委屈。”说這話時許老師似在自責，“如今她快結婚了，我們都商量好了，一定要把婚宴辦好。”看得出，許老師是真想彌補那些年欠下孩子的母愛。

這一放假，街上很難看到穿校服的學生了。差不多不從十年前，市里的校服全統一了，也就是不分學校都穿一樣的。穿校服好，整齊劃一，顯得整個校園都夠嚴肅，課堂也似乎安靜些。其實也是，不穿校服，保不定天天都有奇裝異服隆重登場，上課也會分散學生的注意力。官方说穿校服可以避免攀比現象，可以照顧到經濟條件不好的學生。這说法不無道理，不然沒有校服約束，貧富懸殊的現象馬上就會從衣著上看出來，會給家庭生活困難的學生帶來心理傷害。如此看來，統一穿校服還真是件好事。聽说全市都穿成一樣的，也是為避免學校之間的歧視，如果能在校服上分出學生的就讀學校，那有些學校的學生就不愛穿自己學校的校服了，當然，這事不會發生在重點學校的學生身上。不過，這也说明，學校與學校之間確實存在不小的差別。總说再苦不能苦孩子，可讀書這事，目前還沒有實現各校水準一致的可能，也就是實現教育資源分配公平，那就從最簡單處入手，先把校服都統一起來吧。

統一校服的另一個好處是，讓城市增加了動感和生氣，特別是在上學和放學當口，滿街都是穿著藍白相間校服的流動學生大軍，特別是在馬路口，一幫幫過馬路的學生活像一群群搖擺的企鵝，活蹦亂跳，攢動雀躍，形成一道獨特的城市風景線。有人说這套校服已穿了有十年，是否該換換了，其實不然。試想，如果這代學生以后看見自己的孩子也穿著與當年父輩一樣的校服，該是多么觸景生情，感慨萬分。不少學生也说，這棉質校服寬松舒服，活動方便，很喜歡穿。全市都穿一樣的校服，從視覺上一下就消除了貧富差別和高低之分，不能不说這是個創舉、一樁大好事，再也不會有學生為上學穿什么衣服發愁而影響情緒或身心健康了。而且，統一校服還讓教師有一種親切感，無論在哪里看見穿校服的學生，都覺得像是自己學校的學生，都不自覺地去關注。

一次在去坐校車的路上，林思就幫助了一個外校的學生。那天早上，她剛走到路口，“吱嘎……”，一聲急剎車響起，她還沒弄清楚是哪兒傳來的，就看見一輛紅的士闖進視野，可怕的是，前面不遠一個騎車上學的初中生摸樣的男孩眨眼間就與的士相撞，林思都沒看清楚，那學生就連人帶車都卷進了的士的一個前輪。“咯噔”，她的心猛跳一下：糟糕，出事了。她下意思地停在原地張望，十分地緊張。不倒30秒，就見那學生在動，她就不由地往前走，又不到30秒，就見那學生從車底下爬出來，還不忘再把自己的單車也拉出來。這時司機也出來了，只是站在那兒不動，后來見學生把前輪都嚴重變形的單車拖開，竟一句話也不说，伸手就去開車門準備逃跑。而那學生受了驚嚇，也不知道跟司機討说法，就扶著壓壞的單車站在的士邊上給他讓路，也許學生以為是自己闖了大禍。眼看那司機就要上車走人了，林思一急就跑過去说：“我是教師，你不能走。”那人愣了一下，也沒弄清林思说她是誰的老師，反正就是不敢上車了，一動不動地站在原地，可還是不说話。“你快拿筆把車牌號記下來。”林思攔住司機后對那學生说。可能是聽到林思说自己是老師，學生一下子就緩過勁來，忙亂地翻出紙筆，哆嗦著寫下了車牌號。司機見狀，就把車門關上，知道走不了了。“你趕緊給爸媽打個電話，讓他們馬上過來。”林思又對學生说。“你不能走，你得帶他去醫院檢查一下，看是否有內傷。”林思轉過去再對那發呆的司機说，但他還是不说話，也許是發現問題嚴重了。原來，在那個半十字路上停了很多車，擋住了路口的視線，他車開得太快，發現學生過來時才剎車為時已晚。

很快，看熱鬧的人把出事地點圍住，林思確信司機不會跑了，就趕緊向車站走。一走到拐彎處，她就看見有巡警，馬上過去給報了警，一顆懸著的心總算放下。過后林思覺得，就是那校服，讓她停下了腳步，出手相助。后來林思跟學校的心理老師说起此事，心理老師说那司機有責任，所以他不敢说話了；當然，也多虧那校服引起了她的注意。

統一校服還有一個好處，可能很多人沒發現，也許發現了都不说。要说這校服設計也是眾口難調的事，教育局说好看的，學校不一定说好看；校長说好看，教師又说不好看；家長说還行，學生卻说不OK。應該说，學生是最有發言權的，但他們無話語權，只能發什么就穿什么。可以说，到目前為止，還沒聽多少學生说過校服好看，但说喜歡穿的還真大有人在，主要是舒服。好看不舒適，還不如舒適不耐看，先突出實用性。從幼兒園就開始統一著裝，一路穿過來，還真像軍裝一樣，穿慣了都舍不得脫。雖然校服穿上去不像穿軍裝那么精神抖擻，那也不能抹去校服的好處；雖然青春活潑的學生一穿上校服就像散了架子，沒了精氣神，可這不是缺點，也許正是設計者想要的效果。早戀一詞在校園里并不陌生，都穿成了沒骨架的蔫巴娃了，说不定還能減少早戀發生。有些學校怕早戀影響學習，竟如臨大敵嚴加防守。若是校服再漂亮些，沒準還真會生出學校定義的“早戀”現象，讓學校防不勝防。所以，這校服設計的還是有前瞻性的，多少還是減少了校長們擔心的學生“早戀”的發生，说不定還會有學生別出心裁，穿得跟小妖精似的呢。

其實，此擔心都是多余，是無中生有。如，就有學校的監控錄下一對男女中學生在擁抱，為此學校決定開除二人，理由是影響不好。可學校的學生不這樣想，學生們覺得這不算什么有傷大雅之事，校方重拳處理，是不理解如今的學生。現今信息網絡如此先進，學生看了模仿一下也難免，不用興師動眾，非要治罪；還说，不處理是放縱，會影響學生學習，這理由也牽強，倒是讓人覺得校方是得了學生“早戀”恐懼癥。也有家長認為，就算真是早戀，也不能強加干預，只要孩子們在一起開心，對學習就有幫助；如今學習壓力這么大，孩子們在一起能擺脫孤獨感，該不會影響學習。有教育專家也说，就算“早戀”存在，也不能強加干涉，處理不好，會給孩子帶來無法想象的傷害。最好的辦法是多組織學生參加課外活動，不要怕活動會影響學習，那是患了高考恐懼綜合癥。實在是：怕早戀是假，怕影響高考是真。所以，穿上校服，可以遮蓋住學生的個性，某種程度上是能減少吸引力，保持校園的平靜。

十幾歲的學生，每天在一起學習，產生好感很自然，不排除個別的有沒把握好一個度，但也不用大驚小怪，畢竟還是孩子，沒過多久，就都過去了，只要不去問罪，也不會影響誰。現在的學生對男女同學交往沒什么非議，今天跟誰好，明天又跟誰好都不算事，只有整天想著升學率的校長才像貓頭鷹似地盯著不放。很多老師都會發現某對男女同學很要好，可沒人覺得有必要“提醒”，這也是學生們成長繞不過的一課，沒必要恐懼緊張，硬说學生是“早戀”了，會影響學習等。

林思也碰上過一次類似“早戀”的事，那是發生在下課鈴響時，她一直認為自己沒去干預是對的。要是換成這校長，肯定會“路見不評一聲吼”，讓學生下不了臺。她這樣想是有依據的。一次升旗，挨著教師隊伍的那個班一直不停地大聲講話，因為前面有班主任在，別的老師就沒管。學生越说越來勁，可能是兩天沒見，有什么新鮮事忍不住要说。馬上就要升旗了，只見那校長穿過兩排教師隊伍，來到正在講話的幾個學生面前：“啪啪、啪啪、啪啪啪。”一頓大吼，賽過機關槍響，很見效：學生們一下都啞巴了。校長見狀，一扭頭，就回到隊伍中去了。他應該很得意，充分在師生面前展示了一校之長的威風。他沒想過，只要他輕聲“噓”一下，一樣能收到同樣的效果，還不會嚇著學生。林思當時就站在不遠的前面，校長那一聲大吼，讓毫無準備的她嚇了一大跳，“天啊，這是在跟學生講話？”她真不敢相信眼前這一幕。她沒聽清那老頭校長说了什么，也許學生也沒聽清，頓時就啞巴了，沒準是給嚇的。“這校長，也不怕學生患上校長恐懼癥。”林思心想。

再看林思那天做得很對，她沒说那對“早戀”的學生，她不想給學生留下心理障礙。那天她上的是第四節課，這是比較難堅持的一個時間，別说學生，老師有時也會覺得餓得發虛，好像低血糖找上來了，特別是有時上的是一、四兩節課，再加上個早讀，還真難熬。英語老師、語文老師和班主任早上最辛苦。七點半左右在學校飯堂吃早餐，豆漿紅薯河粉面條稀飯，雖然管飽，但你也不能吃撐了；傷害身體損傷“革命”的本錢不说，也無助于補充營養；每到饑餓得冒虛汗時，她也和學生一樣盼著下課。當然最好的辦法還是振作精神講課，講到興頭上就不餓了，或是餓過頭了就沒了感覺。總之，此方法很管用。

對學生也是，越是到了飯點，就越要吸引他們，想法子讓他們發言回答討論問題等，讓他們不要等著鈴響好往外沖。那天的地四節課還有個情況，就是那個班的第三節課是體育課，這是公認的最頭疼課，差不多就是那個班的“黑色星期四”了。沒辦法，學生人數年年在增加，可操場卻不能跟著長，總是那么大，所以早上也安排了很多體育課。學生們很喜歡第三節課上體育課，不用在教室里連坐好幾個小時，這好事不是每個班都能趕上的。到了第四節課，餓得坐不住了，就怪是上體育課消耗了體力而提前“鬧饑荒”了，就有理由開小差了。

“老師，我今天沒吃早餐，現在好餓，別讓我回答問題了。”快下課時坐在前面的張同學這樣说。

“不吃早餐怎么行，那不僅影響上課學習，也影響長身體。”林思说道，她想也許這學生说的是真話。

“老師，他不是餓的，他是失戀了。”他身后的孫同學说，還伸手去捅了他一下。

“老師，我沒失戀，是他失戀了，他都失戀好幾次了，沒看他總是不精神嗎。”張同學不服氣反駁起來，聲音還挺大，好像不餓了。

“我沒失戀，我都還沒有女朋友呢。”孫同學很大方地回道。

“沒有好，那就好好上課吧。”林思得把話題打住。不過這小插曲過后，整個班都精神起來了，課堂發言又活躍起來。林思沒想到，這個話題不僅沒氣惱張同學，反而還讓他忘了肚餓，又坐直身子上課了。現在的學生開放，根本不介意這種話題。

“鈴，鈴鈴鈴。”終于下課了。就見學生們忽地都站了起來，好像是全班都餓急了，恨不得一下子沖出去吃飯。

“Goodbye！”

“Bye-bye！”

“Bye-bye！”學生們各说各的，一眨眼，就跑光了。

说是跑光了還不確切，林思發現，第四組的后面還有兩個學生沒走，可放眼望去，心里不由得一驚，“噢……，”這可如何是好。原來，她看見留下來的是一男一女兩個學生，讓林思為難的是，那女孩竟然是坐在了男孩的腿上，而男孩兩手抱著女孩，好似久別重逢一樣。這可如何是好呢，林思想。忽然她明白了，班上這個星期剛調了座位，興許是這個原因吧，過去兩人好像是同桌。既然是同桌，還是不要说了，林思決定。小孩子一時難舍難分也不會影響什么，若是她現在去说，一定會令兩人難堪，说不定還會傷了學生的自尊，若是再引來路過的別班學生更不好。如此，林思拿起教案，又看了倆人一眼，就走了。后來她很慶幸自己當時的決定，因為她再來上課時那兩個學生都很正常，以后也沒聽说學生有什么議論，也許一切都過去了，她也了放心。

后來也有類似的事情發生。是她的課代表，因老師調座位，讓她與一個男孩同桌了。那男孩自從換了這個新座位，就特別愛上英語課。有不懂的就請教課代表，甚至還讓課代表做好答案，由他舉手發言，而那課代表也樂意幫他，如此，倆人合作得很好。除此之外，林思還看見課下兩人也有點形影不離。一次吃過中飯，林思去對面的商場散步，在商場大門前看到了她這課代表和幾個女同學出來，旁邊還有那男孩子緊緊地跟著課代表。忽然看見老師，男孩子臉一下子就紅了，直往女孩身后躲藏。見此情景，林思就對課代表说她今天的作業送晚了，明天要早點送。這招很靈，見老師沒注意自己，男孩就走出來跟林思打招呼，也不覺得不好意思了。他之所以緊張，可能是心里喜歡課代表，怕老師看出來，才下意識要躲避老師，沒想到老師不介意，是自己虛驚了，所以就不怕了。過后上課，一切照舊，互幫互學，兩人都有進步。再后來，又調了座位，也很少看見兩人在一起了。