就算她不停地舉例子，通書什的漢軍士兵們還是搞不懂語法、語義、語用上的各種概念。他們只能聽個大概。要真要說的話，他們的認知還是處于語義的階段，比如知道名詞在大部分情況下表稱呼一件事物的意義，但是并不知道名詞和指稱之間有什么本質上的區別。這讓阿綾很是苦惱。再加上日間進行砍殺訓練的勞累，她感到自己整個身體都是懸浮在空中的。

“好了，不要想那么多。”天依說，“先休息吧。”

“唉……我愁啊。”樂正綾無力地說，“朝廷征召他們，不可能只讓他們描寫語音。如果不能對一種語言的語法產生描寫能力，那么我們帶的什在這個時代產生不了太大的作用。”

說著，她欲翻個身，讓自己的背部接近烤火的那一面，但是不得。她現在正在懷疑自己這幾日都講這張表，在單純課時的積累上，最后到底能不能讓士兵打開竅門。

“我感覺……是士兵對語言的認識不夠清晰。”天依坐到阿綾身邊，輕撫著她凌亂的頭發，慢慢地說道。

“什么？”

“我們在教任何東西之前，都得先告訴士兵們語言是什么。”天依將臉龐湊向她，“語言是什么？”

“按照索緒爾之后美國結構主義的看法，語言是一個符號系統。”

“這里的符號是什么？”天依問她。

“語言符號是語音和意義的結合體。”

“系統是什么？”

“系統是由不同相互作用且之間存在關系的若干部分結合而成的，具有特定功能的整體。比如自然語言是一種聽覺符號系統，文字便是一種視覺符號系統。”

“系統具有什么特征？”天依追問她。

“階層結構。”樂正綾想了想，答道。

“對。”天依突然站起來，這把樂正綾給嚇了一跳。她走到火邊，正經地面向阿綾，問道，“樓昫，齊淵，他們知道什么叫階層結構嗎？”

面對這個問題，樂正綾沉默了。

“他們當然知道。”天依說，“這個時代的官僚系統，是不是階層結構？從漢武帝，到幾千石的文武大臣，到地方和京師的小官，他們成天地與這些人打交道，當然知道什么是階層結構。”

“嗯……可是……”

“只不過，他們沒有將這種事實啟發為‘階層結構’的概念。”天依走到樂正綾面前，支著她的床榻，“我們得先將系統是什么，告訴他們；然后再將符號是什么，告訴他們。這樣，他們才能知道語言是什么。知道語言是什么，才能知道你的三層概念是什么——語義就是語言符號內部的意義，語用就是語言符號在語言系統之外的用途，語法就是各種不同層級的語言符號組合或者配列的規則。不同層級的語言符號是什么？語素、詞、短語、句子。我們得從幾個基本概念開始，向他們展開我們的大廈，然后讓他們向別人展開這座大廈——就算結構主義已經遭遇生成語法學派的修正，但現在是公元前121年，全世界只有印度和希臘的語文學。在黃土高原和黃河流域，在1898年之前，不存在任何成系統的語法學，而本土的方言學要到幾十年后揚雄才闡發，第一本描寫音系的韻書要到公元3世紀才發軔。我們向學生展開結構主義和一點的生成語法，那就夠了。”

樂正綾感到天依的話和不遠處坑中的焰苗一樣，正在風中騰騰地聳動。她凝視著拔躥升起的火苗，良久，向天依點了點頭。

忽然，從窗外刮進一陣冷氣。火坑中的火焰頓時小了不少，同時，穿著單薄衣服的天依受了寒風的刺激，趕忙跑進被窩里，緊緊地抱住阿綾。

“哎！”樂正綾被抱了個措手不及，“把手放開……冰涼冰涼的！”

“冰火兩重天嘛。”天依一邊在阿綾身上取著暖，一邊帶著笑意在她耳邊說。

樂正綾沒辦法，兩個人半推半就地在衾被里滾到了一起。

第二天。兩個人起身披衣，發現室內的溫度又降低了不少。火堆中的柴火早已熄滅，只有些許暗處還冒著火點。二人穿上制衣，又將墻上掛的甲取下來在身上扎好，天依推開門，這才發現外面又成了一片冰天雪地。

“想不到。”天依嘆了口氣，“第二波寒潮又來了。”

“這下在林子里騎馬又要得雪盲癥嘍！”樂正綾一邊綁著小腿上的行滕，一邊說。

“這么冷，不知道渼陂湖旁邊的那座宮苑里，那群宮人怎么樣……”

“放心吧，她們至少比我們過得好多了——除了日日清冷寂寞以外。”樂正綾道，“我們還是先把自己的事情管好，爭取打通那群小伙子的竅門。”

“嗯。”

兩個人足登騎士用的皮靴，走出屋外，前往通書什的駐地，準備等眉伍正來了，他們一塊帶隊去馬廄領馬。走到院子，只見許多少年兵都哆哆嗦嗦的，樓昫不停地摩擦著手臂，好像這樣能在小臂上生起火一般。

“好家伙，昨晚都讓它打了個襲營。”祁晉師一邊說著，一邊指著窗外，“以為昨天太陽來了，融雪了，就沒事了。”

“別提了，夷邕昨天還就著那個火，說春天要到了呢！”小鄭笑起來，“春日還沒到，春天怎么到呢？明顯是他自己發了春意了。”

“沒辦法。”樂正綾說，“我看很多人都吸著鼻涕，打噴嚏，帕巾大家都備有么？”

“一般都直接往地上解決的。”齊淵擺手道，“又不是小姐！”

“這個不行。”樂正綾搖頭，“這不是小姐不小姐的問題，而是關乎到衛生。我之前就跟你們多次強調過衛生這件事。”

“我們不想娘娘們們的……”夷邕小聲嘀咕起來，“這衛隊就常嘲笑我們，說每七曜就要去打水，洗一次澡，浴盆都給我們磨得光光滑滑的。府上的小姐都不見得洗的那么勤。”

“七曜還是最低要求！”樂正綾舉起右手的食指指正，“要條件許可，恨不能你們兩天一次哩。不要小看沐浴，我在傷好了以后，曾經向你們說過微生物這個概念。你們不要以為肉眼看不到它，它就虛無縹緲。如果你們把許多透明的鏡片疊在一起，讓它看到極細微的東西，你們就能看到微生物——當然，我知道你們這邊的銅鏡都是不透明的，但是我們海國有，我忘了帶過來。扯遠了，時常洗浴能夠適當地清理身上的細菌和病毒，這有時候能救你們的命。”

士兵們聽得一愣一愣的。

“為什么時下的巫醫把沐浴作為一種治病的手段？拋開那冥冥之中的玄意不談，它是有事實上的依據的。”樂正綾向士兵們說，“澡必須洗，每天晚上熱水燙腳必須燙，手帕，每個人自己準備一條，日中口鼻有什么異物，吐到手帕上，晚上再洗。衛生！衛生。”

大家只能聽從這位什官的命令。樓昫感覺通書什很奇怪，似乎更多時候，它的官長會教授自己保養身體的辦法——或者用衛隊士兵的話來說，做個小姐。或許什官的道理自然是成立的，只是自己從前不在意罷了。

“好了，在有手帕之前，你們可以先這么處理。”樂正綾道，“今天又轉冷了，你們身上的衣服要穿厚穿實，甲也要掛實。”

“這個大家自然知道。都過過那種日子，該穿該戴的不會落下。”祁晉師說。

“好，”樂正綾舉起手，“齊淵，整隊。”

眾人排成兩排。趁著眉出還沒來，樂正綾決定先讓他們在雪中做做陣步訓練，熱個身。待到雪越下越大，眾人逐漸習慣了白日的氣溫的時候，眉出和其他四名伍兵也到達了營中。大家遂列著隊開向馬廄去。

“今天還是做昨天的砍擊訓練。”眉伍正帶著通書什到達昨日開始訓練的地方。眾人發現供訓練用的小道被重新規劃了一遍，換了個路線。更糟的是，路徑也在昨夜的暴雪中被掩埋了，只有路兩旁的靶子標識著道路的大致走向。不過現在教官們騎著馬將昨日設定的路徑重新踏了一遍，雪地上留下了深深淺淺的馬蹄印。

“你們一會就沿著這個蹄印走。”眉出指著那些覆蓋著雪的靶子和雪地上的新道路說。這讓天依想到了魯迅說過的，“這世上本沒有路，走的人多了，便也成了路。”

第一個上的仍然是齊淵。今天他的發揮比昨日第一次訓練時要穩定許多，接連劈倒了幾只木靶。但是他很明顯地感到吃力——本來前些日子馬匹在雪地中的運動就受到了積雪的限制，而在今天的訓練中，下雪帶來的影響被放大了。他整個人的速度都慢了下來。

之后，夷邕、小鄭等其他人也次第上場。大家普遍的反映是，在馬上做動作的感覺確實比昨天好了許多，砍得也準了不少，但是由于天氣原因，馬跑得沒有昨日那么輕松。樓昫一邊匯報著這個，一邊抖落著他肩上和刀上的雪花。

“正常。”眉出看著遠處覆著雪的光禿禿的漆樹，“這是馬的問題，不是你們的問題。在雪地跑馬，本來就難一些，大家前幾天也試過。”

“也不是馬的事，是老天爺的事。”旁邊的伍兵對他說。

“——對。”眉出哈著白氣，“但是我們需要適應它，畢竟就算在春天，塞上聽說也是時常下雪的。”

“是。”通書什的眾人點頭。

大家遂繼續在雪地上進行馬上砍擊訓練。打到最后，馬背和自己的發幘上都結起了少許的雪。樓昫似乎非常享受用刀刃劃破雪片的感覺。待到一個階段的訓練結束，大家圍成一個圈烤火休息的時候，樂正綾站起來，向人們宣讀了半首“海國”的詩：

“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

這首詩雖然是在唐代寫就的，但是韻腳在漢代還屬于同一個韻部，所以人們聽起來也順口。

士兵們聽著這首詩，腦中不覺地聯想起詩里描寫的豪壯場面。如果有哪一天，自己真的能追得單于夜遁逃，那傳至親族那邊也是非常光耀門庭的事了。

“好啊！”齊淵聽了以后，直起身板來，“可是，你們海國那邊也有單于么？”

聽了他的問題，祁晉師開始疑惑海國的單于和胡人是什么樣的。明明她從前和自己流浪的途中，說她們那邊已不用馬了，為什么詩里還有“欲將輕騎逐”呢？難道這個輕騎是她介紹過的開得快的車？大軍乘著車追剿，那單于是有夠受的。若漢地也能從海國搞到那種不需要喂糧草，只需要燃燒一種油的車輛，那這個朝廷經略邊地或許將會變得特別簡單。

“是歌美漢地的騎士的詩。”樂正綾只能解釋，“寫詩的人知道有這個情況。”

“他或許就是漢人呢！”樓昫問道。

其實就是。只不過是幾百年后的后人，樂正綾想著。

無論如何，這首詩也極大地鼓舞了眾人訓練的興趣。樓昫憋著一股勁，打算好好練習馬上的功夫。

當日的風雪越來越大。一直到下午，教官們發現終于不能再繼續訓練了。還沒到黃昏的時分，天色就昏暗下來。風暴的云團正在天邊興起。大家遂冒著雪拔了靶子，將馬牽回馬廄，練習提前結束。通書什在正堂內點起火，樂正綾就著微弱的火光，開始準備向人們從系統的概念講起。

“大家在軍中過了這么久的日子，應該知道，我們的部曲基本上是由什么構成的吧？”樂正綾首先以尋常話題的形式導入，“夷邕，齊淵，是你的什么？”

“是我的伍正。”

“那伍是什么？”

“伍就是……齊伍正，我，阿陳……”夷邕數起名字來，“我們的伍比較特殊，八個人一個伍，其他伍一般是五人一個。”

“那什呢？什大家都知道。什上面是什么？”

大家紛紛舉了隊、曲等更高一級的名號，以及上級和下級之間的關系。樂正綾又問之以通書什在部曲中的作用——這是她一開始就課給眾人的，大家也如她教的那樣回答。

“那么，我就要向你們展示一個概念——系統。你們聽仔細了：系統是由不同的部分組合成的，這不同部分之間，相互作用，且存在關系，而這些部分組成的整體，有它的功能。各部分也有它的功能。比如拿軍隊作為例子，我們的漢軍是什么？”

“保衛今上……以及中國。”

在這個時代，中國單純指黃河中下游。

“好，先不講那么細，姑且它就算這個功能吧。”樂正綾說，“那么我們的通書什，作為漢軍的一個部分，也擔負著功能，這個大家剛才都說過了。其他的各級‘單位’，也具有各自的功能。它們共同組成了，軍隊。”樂正綾說著，在木板上寫下一個樹形圖，在各級上依次提示了各種編制單位。

“那大家知道系統是什么了。而這些大小的——‘單位’，它們之間的關系，就是階層的關系，很明顯，一層一層的。——大家還能舉出什么階層結構？”

“大大小小的官、吏，也是一樣的。”夷邕迅速指出。

“對，官僚，也是一種階層結構。它也是一個系統，功能你們慢慢想。”樂正綾說，“可以舉的還有很多，然后我在這里要說的是，我們的語言，也是一種系統。想想看，它有什么？”

“各個組成部分。”樓昫說，“組成部分之間的關系。還有階層結構。”

“好，我先把語言的三個子系統來分出來。”樂正綾在木板上畫著，“語音、詞匯、語法。語音是什么？我教過了。詞匯是什么？‘山’‘殺’‘馬’‘急’，這些都是詞匯。語法是什么？我一會再教。我現在要教你們的不是這個，而是，我們說的言語中的，一種層級結構。”

說著，樂正綾用通書寫了個口語的句子，向士兵們一一介紹了句子、短語、詞和語素這四個概念。隨后，她并沒有急著進行解釋，而是首先向士兵解釋了“語言是個符號系統”和“語言符號是音義結合體”這個概念。隨后，她方才申明，這四個單位，便是從大到小的語言符號，或者說語言單位。然后，她解釋了語法的概念——語法是符號組合配列的關系。它既可以是語素之間的這類關系，也可以是詞之間、短語之間。隨后，在語法的層面中，句子是最大的單位，而短語次大，詞次小，而語素最小。

士兵們之前光是聽她說過詞這個說法。樓昫當時非常簡單地把一個一個字處理成為詞，有的是兩個字是一個詞，而今天他才聽說詞下面還有語素的這個說法。

“語素是最小的語言符號？為什么不是詞？”

“最小的語言符號，這個定義表達了什么？”樂正綾問他，“表達的是，最小的音義結合體。如果一個單位，語音和意義完全相同，又不能繼續往下細分出更多的這類單位，那它就是個語素。詞為什么不是最小單位？因為它下面仍然能分出語素來。”

“什正……有例子么？”

樂正綾遂向士兵們展開了漢代的合成詞。她通過對這些詞的意義的細分，讓士兵們逐漸開始像半個月前認識音素一樣地，認識語素這個語言中的最小單位——不能細分，同一個語素在不同位置出現時語音和意義都要完全相同。樂正綾還向他們講述了往下切分語言單位的標準和操作。在這種操作下，葡萄這個詞不能拆分為葡和萄兩個語素，而黔首則是一個由兩個語素構成的詞。有許多人恍然大悟起來。

樓昫湊在火邊，靜靜地聽著什正說話、在木板上寫字和雪落在遙遠瓦片上的聲音。他感到什正今天是把所有術語的根掰開揉碎了同他們講，一個概念都是由更接近根的概念形成的。這樣教課，確實自己接受起來更方便了。他感覺以往的焦慮減輕了很多，并期待著有一天，自己能把前些天那些艱深的術語，通過枝蔓，也與根概念串聯起來。到那會，他便通了許多了。他隱約地感覺到，這層層的概念當中存在一些關系，仿佛做任何學問，似乎都有這樣一條理路一般。

——第四節完——