有的人這樣認為：表達不就是說話嗎？用不著刻意去訓練，孩子自己學著學著就會了。Www.Pinwenba.Com 吧還有的認為，學表達就是不斷地讓孩子去說、去練、去背、去記，只有這樣才能練出好的表達能力。我們說，這兩種觀點都是比較極端的，前者采取放任自流的態度，后者則是步步緊逼，這兩種做法實際上都忽略了孩子的需求。只要是孩子，不管是哪一年齡段的，在訓練某些能力時都有一定的局限性。為了打破這一局限性，就需要我們在訓練時注意使用正確的方法才能培養孩子的說話能力，提高他們的語言表達能力。

案例

欣欣的爸爸媽媽由于工作忙，在女兒一歲多時就將她送到住在另一個城市的爺爺奶奶家，直到三歲時才接回來。此時的欣欣雖然沒有他們預期的那么認生，有時也會主動說話，但只肯說日常用語，而且用詞也非常簡單，通常只有幾個字，如“我要……”（同時手指著某個物品）、“我不……”，總是不肯把意思說完整，而每當這個時候，父母總是放任自由，全力滿足孩子的需求，久而久之，孩子的語言表達能力比同齡小朋友低一大截。

為什么聰明伶俐的女兒語言表達能力這么差呢？欣欣媽媽咨詢了一位育兒專家，育兒專家仔細詢問了欣欣的情況后，告訴欣欣媽媽：“我覺得欣欣的問題與你們的教育有關，她在開始學說話時，沒有一個良好的普通話環境，這是其一。其二，你們全家對欣欣太嬌慣了，對她照顧無微不至，孩子幾乎不用開口就能得到滿足，自然而然地她就會變得‘偷懶’了。訓練孩子說話，可沒有你們想象的那么簡單。”聽到這里，欣欣媽媽心悅誠服地點點頭。

像欣欣這樣的例子在現實生活中其實是很多的。孩子小時候學習語音，主要靠的就是模仿，如果周圍大人說著一口方言，孩子必定也會說著相同語調的話。

此外，孩子從開始學會發音到說話，是一個很長的過程，“說話”對他們來說是與大人交流溝通的主要手段，他們用“說話”向大人傳達自己的需求；當獲得回應，需求被滿足后，他們開口的**就會被再次激發，如此往復，孩子的語言表達能力就會增強，為表達能力培養打下基礎。但是，當他們發覺自己的需求通過手勢、表情也可以得到滿足，對語言的探索本能就會減弱很多。

因此，我們在培養孩子表達能力之前，一定要為孩子創設一個普通話的語言環境，在此基礎上鼓勵他們多聽、多說、多看、多接觸新鮮事物，以豐富他們的語境、詞匯等，達到提高口才的目的。一般而言，訓練孩子表達能力可從以下幾個方面入手：

1?? 教孩子說普通話

在日常生活中，家長要用普通話與孩子說話，并鼓勵他多與說普通話的孩子一起玩，用普通話朗誦詩歌、讀故事。如果家長說普通話有困難，可以使用有標準普通話播音的磁帶或CD等，或者讓孩子看電視，引導他去模仿。

2?? 避免使用兒語

兒語是指在幼兒時期，孩子在剛會說話時發出的單音重復話，如“覺覺”、“飯飯”等，有的家長也喜歡用這種兒語與孩子交流，認為這樣說話更容易引起孩子注意，樂于接受。但是，這種做法對以后的表達訓練并沒有好處。兒語并不是正規的語言，它只存在于孩子語言發育過程中，是語言能力低下的一種表現，如果家長經常使用兒語說話，長此以往勢必會束縛其心智發育，不僅會影響孩子說話能力，對他的成長也極為不利。因此，家長要用正規的語言與孩子說話，如果孩子用兒語向家長提出要求，家長不要立刻滿足他，而是先讓他重復一遍正規用詞。

3?? 多給孩子鼓勵與表揚

當孩子從不會發音到發出簡單的音節，從只會簡單發音到說出簡單的字或詞再到完整的句子，這對他們來說絕不亞于一個偉大的成就，此時如果我們能給予一句鼓勵與表揚的話，將會成為他們繼續前進的動力。我們所說的鼓勵與表揚，既不能毫無原則，又不能惜字如金。想要利用它來發掘孩子的表達天賦，并令孩子得到快樂，就需要掌握一定的方法。

（1） 表揚要具體：孩子的認知能力尚未完善，“你真厲害”、“你真聰明”諸如此類的表揚只會令他們感到迷惑，不知道自己剛才究竟說了什么會獲得表揚。因此，我們在表揚時一定要有具體的指向，將其落在實處，如“你剛才說的話發音很準確，再讓我聽一遍吧”、“你沒有把這個字讀錯，我真為你感到高興”……

（2） 引導孩子說出結論：有時孩子即使發出正確的音或語法正確，但自己并沒有理解或意識到，這時我們可以引導孩子說出對自己的表揚。如，家長：“這首兒歌對你來說有點難吶。”孩子：“嗯，不過我還是背出來了。”家長：“大家聽了后好像都很激動。”孩子：“我用感情了。”

（3） 適當“夸大其詞”：孩子的情緒有時候是需要被“煽動”，才能充分調動起來的，適當地夸大他們的成績，往往更能調動他們的積極性，進而促使孩子產生獲得更大進步的**。當然，夸大其詞并不是無限制的，對孩子的鼓勵和表揚還是要發自內心，任何虛偽或做作都有可能令孩子產生質疑，或者過分抬高自己。

4?? 切勿使用命令式的口吻

培養孩子口才，并不只是一個訓練，事實上它涉及日常生活的各個方面，如果我們始終采用居高臨下的姿態對孩子發出指令，可能會令孩子產生逆反心理，有可能采用故意作對或者拒絕說話等方法來“對抗”，久而久之，他說話的**就會越來越弱，嚴重者甚至可能出現“語言自閉”的情況。為了避免這一問題出現，無論是教孩子學說話還是進行口才訓練，我們都要將自己放在與孩子平等的位置上，從孩子的角度去思考問題，提出自己的想法和意見，作為孩子參考的資料。對于一些非原則性問題，不妨使用商量的口吻，如“你剛才讓奶奶幫你洗蘋果，用了‘請’，這非常好。如果能在后面加上‘謝謝’，那就更好了。”這樣，既指出了孩子的進步，又可以對他提出更高的要求，何樂而不為呢？

5?? 利用圖畫書進行訓練

帶有圖畫的圖書，由于文字比較簡單，而畫面又非常形象生動，容易引起好奇心強的孩子的興趣，便于他接受。在使用圖畫書時，我們不要照本宣科，書上寫著什么就念什么，而是要將圖畫與文字結合起來，充分發揮想象力，用形象、生動、簡潔的語言講出來，這種敘述方式非常適合兒童口語特點，便于他們記憶和復述。當孩子年齡大一些時，家長就可以“退居二線”，讓孩子對著圖畫說話。這種方法對于培養孩子的語言表達能力和想象力大有好處。

6?? 培養口才時，語言游戲必不可少

游戲幾乎是每個孩子都非常喜歡的，他們在玩游戲的時候往往能全身心投入，并且會對游戲內容留下深刻印象。我們不妨利用孩子的這一特點，將一些口才訓練內容設計成小游戲的形式，如說繞口令、傳話、角色扮演等，讓孩子在玩樂中不知不覺學會說話，完成口才訓練的任務。